去年树MicrosoftOfficeWord97–2003文档.docVIP

《去年的树》第一课时教学过程：一、提出学习目标1、谈话导入,引出课题同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。 2、提出学习目标把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。了解课文讲了一件什么事？有感情地朗读课文。 能结合对课文的理解，进行个性创作。二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。??????2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。（一）基础知识展示（小组内）1、我会读、写生字新词。融化???????剩下????????伐木???????煤油灯2、我会用某个词语说一句话。（如：融化?????剩下）3、我会流利的朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）?（二）初步学文展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）1、分角色朗读课文。2、了解课文的主要内容。课文通过讲一个巨鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。3、以小组为单位，进行自主学习提出有创造的问题并能自主解决。生1：站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？生2：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？????生3：鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？生4：鸟儿为什么要对灯火唱歌？ ……（三）创造性展示（以小组形式全班展示）??1、小组所解决的创造的问题。??2 、小组朗读课文的一段话。??3、 小组展示分角色朗读课文。??（小组展示的形式多种多样）三、激发知识冲突（适时进行）??了解了课文的内容，你赞同鸟儿这样做吗？为什么？?（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）四、知识拓展延伸?故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？ ? 学习目标认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。 把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。了解课文讲了一件什么事？有感情地朗读课文。 能结合对课文的理解，进行个性创作 ?? 本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程理念，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。 [设计理念]新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。[教学目标]1．认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 读懂文中的角色对话，体会童话角色的心理。 难点．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。[课前准备]1．教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。2．学生准备：预习课文。[课时安排]课时。分角色有感情地朗读课文。2理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶 “天天”，走进文本 1.师：这节课我们要接着学习《去年的树》，这是一篇童话故事，我们来看故事的开头，谁愿意来读一读？ （生读） 师：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听、多好的朋友，多美的画面。我们一起来读一读故事的开头。 （学生齐读故事的开头） 2.师：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌呢？ 生：春天、秋天、夏天、清晨、难过的时候、高兴的时候…… 师：你们刚才的这些想象是从开头的哪个词语中联想到的？ 生：天天 师：同学们，从这两个“天天”，你体会到了树和鸟儿之间是一份怎样的感情？ 生：真挚的感情、如火的感情、深厚的感情、 师：我们把“深厚”这个词写下来，你们也可以在天天旁边，注上“深厚”这两个词。 （板书：深厚） 师：让我们再一起来读读这个故事的开头，注意把“天天”的味道读出来。 （学生齐读故事的开头） 3．师：是的，一个天天唱，一个天天听。这是一幅多好的画面，这是一对多么好的朋友啊！引导学生读例如： 当太阳露出笑脸的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”多引导学生读出刚才想象的时间段的或季节时的画面。 4.师：同学们读着读着在你的眼前，在你的脑海中浮现出了