15、鸟语 教学设计.docVIP

15、鸟语 一、教材解读： 《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，与布谷鸟的交谈我懂得了学习上不能疏忽怠慢；听喜鹊的叫声让我倍感亲切，总能给人以希望和安慰；还有燕子、大雁、苍鹰……我学到许多做人的道理，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。本文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，插图也很精美。在教学过程中让学生阅读、感悟，学会爱护鸟、保护鸟，真正达到语文教学的目的。 二、教学目标 A类　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。 B类1.懂得鸟儿是人类的好朋友，要爱护鸟类及其他有益动物，热爱大自然。 2.学习场景描述的方法，感受作者与鸟儿物我相融的情景，以生动有趣的语言，自然流露出爱鸟之情。仔细观察自己喜欢的一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，体现喜爱之情。 C类　借助具体的语言材料，想象作者与鸟儿的交谈、倾听并揣摩鸟语的场景，理解作者和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。 三、教学重难点 重点： 1. 借助具体的语言材料，想象作者与鸟儿的交谈、倾听并揣摩鸟语的场景，理解作者和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。 2. 学习场景描述的方法，感受作者与鸟儿物我相融的情景，以生动有趣的语言，自然流露的爱鸟之情。 难点： 结合实际生活体验，想象情景，细心观察，以具体生动的语言自然表现爱鸟之情。 四、问题生成单 预习内容 15、鸟语 我会预习 1.本课共（ ）自然段。 2.默读两遍，朗读三遍，读顺课文，重点朗读第11段。 3.给下列生字注音 冶（ ）勤（ ）拘（ ）傻（ ）怠（ ）鹊（ ） 嗓（ ）验（ ）慰（ ）矫（ ） 分（ ）明 的（ ）确 尽（ ）管 乐（ ）趣 4．这篇课文以生活中的真实事例情真意切地描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩（ ）的情景，表达了“我”对鸟儿的（ ），体现了人与自然（ ）的和谐关系。 5. 课文向我们介绍了哪几种鸟语呀？ 6.用“ ”画出“我”从鸟儿身上获得的启示。 我会质疑　 请根据预习内容和预习情况，提出1－2个有价值的问题。 1. 2. 五、教学准备 教师：教学课件。 学生：熟读课文。观察一种自己喜爱的鸟，看看它的样子，听听它的叫声，想想它的特点，查查它的资料。 六、课时数　　2课时 第一课时 第一版块：【5分钟】 一、创设情境，导入新课。 1．大自然的声音真是丰富多样！你听（播放鸟鸣声），你会想到哪些拟声词？交流。 2．老师也找来了一些拟声词，我们来积累一下：（出示拟声词）齐读。 3．今天我们学习的一篇课文跟声音有关，板书课题，齐读。读了课题，你想了解什 么？（学生质疑）你们提的问题很有讨论的价值，这篇课文是怎样把问题写清楚的呢，就要你们好好去阅读课文了。 第二版块：【25分钟】 二、检查预习效果 1．课前老师已经布置你们预习了，请同学们带着问题再自由读课文一遍，同时找找课文给我们介绍了哪几种鸟儿的鸟语？ 2．检查预习单 （1）本课共（ ）自然段。 （2）分段读课文 （3）给下列生字注音 冶（ ）勤（ ）拘（ ）傻（ ）怠（ ）鹊（ ） 嗓（ ）验（ ）慰（ ）矫（ ） 分（ ）明 的（ ）确 尽（ ）管 乐（ ）趣 （4）这篇课文以生活中的真实事例情真意切地描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩（ ）的情景，表达了“我”对鸟儿的（ ），体现了人与自然（ ）的和谐关系。 三、理清脉络，了解内容 1．读了课文，课文向我们介绍了哪些鸟儿地鸟语呀？交流，师相机贴（词卡） 燕子 布谷 喜鹊 除了这些鸟，课文还介绍了哪些鸟？谁上来排一排？（适当引导） 师小结：这三种鸟按顺序独立成段，这些鸟放在一个段落里，可以排成一排，我们可以通过这样的方式理清文章的脉络。从文章的脉络我们可以看出，写其他鸟，在写法上叫“略写”，而“详写”了上面三种鸟，板书：略 详 2．如果第一个例子我们用“燕子送信”来概括，那二、三两个例子我们用什么来概括？快速默读4到6自然段，交流。 3．不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜，它们给我带来了什么？板书：乐趣 4．那第7自然段讲了什么呢？默读思考，交流后引导：板书：启示 5．那这篇课文主要讲了什么？（看板书引导：鸟儿们给我带来了乐趣和启发）你看，这么长的课文，被我们一句话概括了。希望以后你们都能具有这