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尊重个体差异 构建和谐课堂 ——小班化背景下学生学习心理研究 一、营造和谐课堂，促进全员、全面参与 1．转变师生角色，建立平等关系 放弃外在性权威，努力形成知识素养与人格魅力为内容，以与人为善，和蔼可亲为外部特征的内在性权威，和学生建立平等的关系。因为人在自由、宽松、和谐的环境中能最大限度地发挥潜能。如果学生处在自由、宽松、和谐的课堂环境中，就能使智力因素和非智力因素保持最活跃状态。因此，教师要善于营造良好的学习环境，诱发学生的学习主动性。构建团结和谐的人际关系，创设拼搏竞争的氛围。给学生一个舒展灵性的空间，有了团结和谐的人际关系，同学之间互相学习、互相帮助，成绩好的同学乐于助人，在助人的过程中主动获取新知识、形成新能力；成绩差的同学虚心求教，在求教的过程中主动增长知识、增长能力。而有了拼搏竞争的氛围，就会互相激励、人人争先，主动学习、主动发展的风气就会形成。 笔者认为，和谐的课堂应该使学生具有以下四感：安全感（心理安全、心灵自由）；）胜任感（如我努力、我自能行）；成就感（学有所获、高效最好）；愉悦感（心情舒畅、乐在苦中）。 2．带着激情走进课堂，奠定和谐课堂基础 在教学活动中，教师的感染力起着重要的主导作用，因此教师应控制自己的情绪，以自身良好的情绪状态去影响学生。如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂，可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去；相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，将会使学生感到轻松和愉快，从而给和谐数学课堂奠定良好的基础。在教学中还力求语言的生动幽默，运用恰当的比喻，拟人等修辞方法，化抽象为形象，化陌生为熟悉，使语言本身具有形象美和艺术感染力。只有在平时课堂教学中不懈追求着教学的艺术性，努力提升自身的感染力，才能使学生学习数学的兴趣永不枯竭。 【案例】百分数应用题复习课 1.感悟情景，出示课题 以观看烟花大会的美景为入口，解析老师想在江边购房。引出探讨话题。 2.真情互动，同步梳理 （1）购房要考虑哪些因素？ 环境、面积、楼层、房价等。 （2）研究绿化率。 出示A、B、两个小区的占地面积及绿化面积。你帮老师选择哪个小区？ 生1：选择B小区，因为这个小区的绿化面积多。 生2：应该选择A小区，因为A小区的绿化面积所占总面积的百分比大。 学生交流，明白绿化面积是占地面积的百分之几也就是绿化率。 出示绿化率的计算公式。 学生计算A、B小区的绿化率。 师小结：都是求一个数是另一个数的百分之几。（板书） （3）分析房型面积。 …… 复习课本是很枯燥乏味的，本课我在上课伊始便带着一种热情与同学们一起观看烟花大会美丽的图片。并表现出一种对美好家园的渴望，期盼着与同学们一起设想购房。正因为我带着这样一种激情，使得整节课同学们都在一种和谐的气氛中渡过，课堂的参与程度自然就非常广。 3．切勿一人犯错、罪责全班 【案例】教学分数乘法简便运算时，我讲完了例题运用乘法分配律进行计算比较简便（整数乘法的运算定律在分数乘法中同样适用）。但在练习板演有一个学生还是按照没简便的方法在做。讲解时我当着全班提高嗓音狠狠训斥了这位同学。在后来的课堂上我发现那位被我训斥的同学再也没有把头抬起来过，全班也变得沉默了，致使课堂变得死气沉沉…… 其实学生当时可能还只是不会灵活运用，这样的情况也可能只是局部现象。但当时我由于没有控制好情绪，使得一点小毛病，激化成了大矛盾。当时如果巧妙的运用评价策略，或在后面的教学中再强调一下运用乘法分配律进行计算比较简便，完全可以避免全班出现尴尬的场面。所以在后来的教学中，凡不是大面积出现的错误我都不会在全班面前批评，都会以个别交流的形式解决。 4．细心呵护，相机诱导 最近有一节课，课上，教师说：谁想来回答这个问题？此时，学生的积极性非常高，都将手高高地举起，还有几个学生叫到：“我！我！我！……”声音一个比一个响。教师此时可能感觉学生太闹了，似乎很不和谐，想使课堂静一些，于是紧绷着脸呵斥了一句话：“把手举好！”一下子，教室里顿时静了下来。学生高举的小手不见了，换来的整整齐齐的一排“木桩”，过了好一阵子，只有几只小手缓慢地伸了出来，明显带着几分迟疑。……整节课，学生的积极性都不够高，举手的学生少之又少，都不想去发表自己的见解。 课堂是在教师引导下充分发挥学生的主体性、张扬学生个性的最佳场所。然而在上面这个教学片段中，教师的一声呵斥“把手举好”，无疑是一盆冷水，把学生浇了个透心凉；教师的一声呵斥，多么严重地扼杀了学生的参与意识，挫伤了学生参与的积极性；在教师一声声呵斥下，学生连最基本的心理安全和人格尊重都难以保证，还谈什么主体，说什么主动，激什么思维，求什么发展？ 我们应该在平时的教学中不断给学生以暗示，应引导学生明白，学会倾听别人、懂得欣赏别人是一种艺术，是一种尊重，而尊重别人就是尊重自己，从而让学生学会“倾听”、自觉的“倾听