心理教师终身学习发展的方法及途径.docxVIP

中小学心理教师终身学习的方法和途径 摘要：加强教师的继续教育，促进教师的终身学习发展，是造就和培养一支高素质的教师队伍，提高学校教育教学效能的重要途径。本文旨在探索终身学习的方法和途径，为中小学继续教育提供参考。 关键词：心理教师 继续教育 终身学习发展 一、研究问题的提出 教师是教学活动和教学改革的主导因素，其素质的高低直接决定着教学的质量优劣，唯有具备较高文化素养和专业素质的教师队伍才能保证培养出高质量的人才，才能提高教学质量。中小学心理教师的辅导对象、内容、方式较其他学科比较特殊，不到加强理论学习、总结经验有利于自我素质的提升和沟通能力的加强。 但就目前教师队伍现状而言，不少心理教师以“日常工作繁忙”为借口，缺乏学习的动力，自我学习意识不强，满足于已有的教育教学经验。即使是学历进修、岗位培训，也不过是为应付“职评”所需的“硬条件”而“镀金”，造成了原有的教师素质与新形势的不适应，同时，我国中小学心理健康教育起步较晚，学科建设不完善，学科不被重视等客观因素制约着心理教师工作的积极性。因此，如何以学校为单位、发挥学校自身资源优势，构建一个教师继续教育的学习机制，激发其学习动机，养成其学习习惯，促使其树立终身学习理念，使学校具备使教师获得持续有效的专业化发展的功能，从而培养出一支高素质的教师队伍，在整个学校管理中显得尤其重要。 二、研究概念的界定，理论基础 （一）概念及其动因 1、 以校为本的教师继续教育 所谓教师继续教育，就是利用校内教育教学、教研、科研、教育教学设备、学校管理网络等资源，结合教育教学实践及学校发展实际，使教师能结合自身教育教学实际，进行系统的理论学习、技能培训、理念更新等，并把学习作为教育生涯中的一项常规工作。 中小学生身心发展规律存在着相似性与特异性，因此，以本校学生身心发展的特点为基础的继续教育显得尤为重要。 2、以师为本的终身学习发展。 所谓“终身学习发展”，指教师不断扩展其知识和才能及不断培养其判断能力和行动能力的过程。 在当今知识爆炸，变化迅速的社会中，教师如果不能积极进行“终身学习发展”，满足其职业生涯发展的需要，则势必要遭受被淘汰的命运。 三、教师心理教育能力培养和人文素质培养的紧迫性 （1）教师心理教育能力的培养 心理教育是指培养受教育者良好的心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进其个性发展的教育。 在现实学校教育中，经常存在一种现实情况，教师通过各种师资培训，文化水平提高了，但学生学习水平没有多少提高，教师的责任感很强，对工作很负责，可学生就是不听话；教师品德高尚，学生却犯罪，这一切说明要当好一名教师不能缺失“心理教育能力”，只有教师具备了心理教育能力，才能将自身的优秀素质内化为学生的素质，从而有效培养学生的心理素质、提高学生的心理机能，开发学生个性心理潜能。 （2）教师人文素养 “教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人人格魅力、精神价值等方面的发展。”这是现代社会对培养全面发展人才的需要。另一方面，作为中国人，更需要学习中华民族文化中博大精深的人文精神教育，才能促进青少年的和谐发展。因此，从完善教师终身学习发展功能的角度来看，我们必须注重心理教师人文素质培养。 以上教师心理教育能力及文化素养是以往我们教师继续教育中的一个空白，也是在教师终身学习发展中的“缺失”，重视这两方面，是现代教育发展到一定时期的必然，也是21世纪教师必须具备的专业素质。 四、心理教师教育能力培养 心理教师的心理教育能力是指集合心理教育活动要求影响心理教育活动的个性特征的综合，是教育能力的核心组成部分，其形成与发展过程是一个终身学习、终身发展的过程，对我校而言，此能力培养处于初步操作阶段。 实施途径为： （1）学习心理学、教育学等基本心理教育理论，研究心理教育教材教法，接触常见的心理问题的诊断和辅导方法； （2）学会书写心理教育课教案，上好一堂班级心理辅导课； （3）以班级的各任课教师组成心理教育学习型组织，对班级典型学生进行个案研究、案例分析。 （4）在学科教育中渗透心理教育、并要求教师在确立教学目标时有目的，有意识添置心理教育目标。 评价方式： 1 完成心理教育方面理论及心得文摘卡片达学校要求计相应学分。 2 在心理教育课教案评比和心理辅导课评比中参与及获奖奖次。 3 学生心理个案研究报告完成上缴及完成情况计相应学分。 4 平时课堂教学备课中，心理教育目标的渗透情况计相应学分。 2、心理教师人文素质的培养 教师的人文素质非常广泛，但要达到“艺术之师“的完美境界，必须提升包括精神、审美、心理等在内的教师人文素质。虽然我们现在所在工作还很表面、肤浅，但毕竟我们已开始注意到了教师