课程改革背景下的高中语文教学(字体放大).pptVIP

【示例3】 川师大附中，在选修课程“中外传记文学作品选读”的学习中，采用小组合作的形式，实现了“课堂阅读——知识梳理——分组提问及研究——课堂合作讨论”的学习流程。 让学生获得了真实的阅读过程，具有了在阅读中思考与表达的空间。 （四）借鉴成功的经验，有效设计教学过程。 1. 北京：单篇课文学习的有效拓宽 拓宽学生选择的原则：按照深入点、联结点、拓展点等三点进行拓宽。 具体做法：单篇课文学习内容的拓展；在本单元的课文间建立联系；引入单元课文外的信息拓展学习内容。（以《烛之武退秦师》为例） 深入点 1．烛之武的谈判艺术 2．烛之武的爱国精神 3．从《烛之武退秦师》看《左传》的叙事特点 4．“犹”字透露的信息 5．《烛之武退秦师》的史学价值和文学价值 6．《烛之武退秦师》的简与繁…… 联结点 1．邹忌的成功与蹇叔的失败 2．烛之武与冯谖的胆量 3．巧言胜于重兵 拓展点（一） 《古文观止》对烛之武那段说辞的评论是：“前段写亡郑乃以陪邻，后段写亡郑即以亡秦，中间引晋背秦一郑。思之毛骨悚然，宜乎秦伯之不但去郑，而且戍郑也。”当时，假如站在秦伯的立场，果真会毛骨悚然吗？你赞同《古文观止》的观点吗？请说明理由。 拓展点（二） 关于冯谖的故事，《史记》和《战国策》的记述有所不同。试把“冯谖客孟尝君”和《史记?孟尝君列传》里的相关内容对照，明确二者之间的异同并探究原因。 拓展点（三） 《左传》主要记载了东周前期240多年间各国的政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值文献，也是优秀的散文著作；《战国策》主要记载了战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。请搜集《左传》《战国策》的有关资料，写出这两部书给你的印象。 拓展学习内容的五个角度 参——引入相关资料，如作者、评论等 读——深度阅读、探究思考 比——进行对比阅读，同类题材、体裁、 主题，同一作者的不同作品等 议——在阅读过程中的分享与交流 写——用文字记录阅读感悟与收获 2.单元整合教学（略） （五）修炼内功，提升把握语文教材核心价值的能力。 【示例1】 余映潮在谈到中学语文教师提升教学业务的途径时，谈到了六个“第一”： 第一奋斗目标是课堂教学技艺精湛； （教学警语：中学语文教师是专门的专业技术人员；没有技术进不了课堂；没有优良的技术就站不稳讲台） 第一基本功是能读出课文的味道； （教学警语：阅读教学给予语文教师的任务，是把教材读厚，把教材教薄） 第一阅读能力是文学作品的欣赏力； （教学警语：有了过硬的文学欣赏力，在阅读上你便有了“力透纸背”的力量，这就叫做“底气”） 第一科研能力是提炼能力； （教学警语：将“提炼”用于生活，用于思考，用于观察，用于研究，其含义就是去粗取精，变隐为显，化繁为简，发现规律） 第一课外阅读是中学语文杂志； （教学警语：从做学问和奋斗的角度讲，不了解前沿就不知道方向，不了解前沿就探不到空白） 第一要历练的是小专题研究。 （教学警语：没有经过若干过小专题研究的人，在思想方法与工作方法上都难以形成自己的见解） 【示例2】 “要真正认真阅读钻研一本中国的古典名著，读出作品的精髓。读《红楼梦》的例子：一个假期读了四遍原著，还阅读了能够收集到对《红楼梦》的评价。” ——江苏名师邓彤 【示例3】 “除了教材阅读以外，更多阅读哲学、美学的书籍，他说，当你自己有了丰富对精神世界，就能够让你以另一种眼光来看教学，从另一个角度来思考教学，就能够让你游刃有余的教学了。” —— 韩军 韩军执教《大堰河，我的保姆》引导学生从“紫色的魂灵”超越了我们惯常读到的高贵，引导学生读出了苦难。文本的解读需要教师对文本的自我解构与重建，这就是韩军的独到之处。 惟有老师善于读书，深有所得，才能教好读书。——叶圣陶 “在阅读中唤醒自我、更新自我。”教师成长的基本方式是“自我反思”、“与他人交流”或“拜人为师”。除此之外，还有一个比较稳定的成长途径，就是“教师阅读”。 ——华南师范大学教科院教授、博士刘良华 读着思