在小学信息技术教育中如何发挥我优秀学生的作用.docVIP

在小学信息技术教育中如何发挥学生的作用【本文简要的阐述了在小学信息技术教育中存在的“吃不饱”和“吃不了”的问题，教师根据学生的水平差异，选出一部分“”，发挥“”的作用，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。【分层 激发兴趣 合作学习在一次信息技术课上又有捣蛋鬼了，这回要杀一儆百。我立刻停下课，生气走过去问他们为什么要玩游戏，说：“老师，你教的我。”我立刻打开他的作品，真的比我要求得还好。 “老师，你讲的不会做。”他们正好给我感到太简单而失去了学习的积极性，因内容“难”听不懂，使他们丧失了学习的信心，信息技术课严重影响正常的教学秩序。久而久之，信息技术课如同虚设，学生们也不能学到他们想学的知识。。学生信息技所个别差异主要是因为理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当的帮助，。很好的资源，充分利用学好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，各类学生的共同。，不同思想相互碰撞，提高学生自主探究的能力，课堂气氛活跃学生的兴趣。在信息课的教学中可以充分发挥“”的作用，采取让“”当“小老师”的辅助教学方法。教与学来激发学生的内部学习动机，促进全体学生成绩的提高培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作的且，这种“师生关系”可以在课存在，也可以延续到课后，这样大大拓展了教学的时间和空间。其他一些学科，在信息技术课的教学中，生不一定是成绩优异的学生因此，教师不能来界定。根据平时课堂的一些教学经验，我“小老师”应该对电脑感兴趣，理解接受能力强，有一定的实践操作能力的学生。“小老师”并不是不变的，要根据学生在某一阶段的学习情况来确定，不是老师指，而是根据学生的课堂表现而产生的，可以是完成任务较快的学生，也可以是作品做的较好的学生。在平时的教学中，我一般采用以下几种方法：　　确定“小老师”和“结对学生”第一层即为“”，他们对电脑感兴趣，学习较自觉，理解能力强第二层为中等生，会电脑简单的操作有一定的基础，理解接受能力较好；第三层为中下生，理解接受能力一般或电脑基础差，。在开学初，按照此层次安排学生的座位，使每组有到个“”，作为本组的“小老师”。在教学的过程中，根据选好“小老师”。如：在年级的教学中，课堂上基本上都是一些基础操作，由于受家庭条件等一些因素的影响，由于年级学生，当“小老师”的学生的学习兴趣高了，当“学生”的同学也能够得到充分的指导，从而提高了课堂效率。在教学《》时，让先好的学生当“小老师”，帮助有困难的学生，这样，可以减少在有效的课堂时间内，老师个别辅导的难题。遇到一些作品设计的，也可以让作品做得好的学生当“小老师”。如：在《》教学中，我展示做的比较好的学生的作品，并让他们说说自己的方法和设计想法，然后让他们在小组内交流方法，把自己好的方法讲给本组的同学听，发挥“小老师”的作用，带领本组同学更好的完成学习任务。缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时在教师讲问题精解细讲后，“小老师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，遇到问题时及时、必要的帮助。确定教学内容和时间要明确“小老师”教同学什么内容，什么时候教。一般情况下是在教师讲授后，这时要给予及时地帮助和指导。对很多同学来说，“小老师”的帮助。有时是一些微小的错误，但自己又发现不了，如果没人指点，可能会困扰学生很长时间，这时“小老师”的出现就能节省很多宝贵的上机时间，提高课堂上机效率。注意观察和及时总结教师要对教和学的双方进行认真观察，及时获得反馈信息，发现问题及时解决。如对进步慢的，可考虑给他更换“小老师”；进步快可考虑解除他的“小老师”；成绩下降的“小老师”，可考虑取消他的“教师职务”。同时注意及时总结经验，并对表现出色的“小老师”给予表扬，对进步快的“结对学生”给予认可。在信息技术课的教学中，面向全体，本着对每一个学生高度负责的精神，通过，使全体学生在学习过程中有可望又可及的奋斗目标，不同层次、不同水平的学生都能得到充分的发展和提高。