小学德育教学实效性的方法探讨.docVIP

提高小学德育课程活动教学实效性的方法探讨 昊天学校　蔡春梅 　　内容提要：在课改进程中，作者发现目前的小学德育课程活动教学中存在着实效性差的情况，影响了教学目标的达成。文章首先指出活动教学在德育课程中具有重要意义：活动对儿童道德发展具有重要意义；活动教学是小学德育课程改革的需要；活动教学是德育理念创新的需要。其次，文章总结归纳了目前德育课程活动教学存在的主要问题和原因。主要问题：活动设计不符合实际；活动设计仅仅停留在表面，不能触及学生心灵；小组活动忽视实质。文章探讨了产生问题的原因：活动的设计更多的是出于教师自己的考虑，没有真正顾及学生的实际；大部分活动仅仅停留在“口头表达”；教师指导上的缺失；活动仅仅是再现生活，而没有高于生活。最后，文章探讨了解决问题的方法。“精心设计活动，充分挖掘资源；采取灵活多样的形式，引领学生多感官投入；尊重学生活动感受，引导学生深层体验；恰当把握活动时机，注重活动过程调控；重视活动后的反馈评价。 　　作者坚信：在今后的德育课程教学中我们积极运用活动教学策略，加强对活动教学实效性的研究，科学构建丰富多彩的学习活动，定会为学生的自主学习和生动活泼的发展提供广阔的空间，促进学生良好品德的形成和社会性发展。 　　主题词：提高 小学德育课程 活动教学 实效性 方法探讨 　　新课改进程中，活动教学成为德育课程倡导的基本教学形式。活动教学的引入，改变了传统德育课堂沉闷的氛围，使师生双方都沐浴在生动、和谐的交互影响之中，为德育课堂带来了无限的生机。但同时，我们也发现：教师们为了体现新理念，在教学中安排了大量课堂活动。可有些活动流于形式，缺乏目的性和针对性，没有教师的引领、指导，只是为活动而活动，实效性令人质疑。因此，有必要对德育课程活动教学的实效性进行深入细致的研究。 　　本文从小学德育课程活动教学的意义、存在的主要问题、解决方法三个方面，探讨提高小学德育课程活动教学实效性方法问题。 　　一、充分认识小学德育课程活动教学的意义 　　㈠活动教学的含义 　　活动是人类体能和动机之一，儿童的学习是从游戏和活动开始，在活动中能为孩子们提供更广的人际交往机会，受到多方面影响，使学生热爱生活，形成活泼开朗、积极主动的品质。同时，他们在活动中总是面临一定的任务、担当一定的角色、促使他们在这个过程中形成和改变某些个性特征。可见，活动以其独特的方式对学生的成长产生着十分广泛的影响。正如意大利著名教育家蒙台梭利曾说“儿童对活动的需要几乎比对食物的更为强烈。对一个可能使出他们全部精力的活动，他们将感到一种本能的冲动，因为这正是自然使它的能力得以完善的道路。” 　　活动教学主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种教学观念和教学形式。它视教学过程为一种特殊的活动过程，强调活动在学生认识、情感和个性行为发展中的重要作用，认为，提高教学认识的关键就在于建构学生的主体性学习活动，在于通过活动促进学生的主动发展。 　　㈡对德育课程活动教学意义的认识 　　相对其它学科而言，活动教学对德育课程具有非同寻常的意义，主要体现在： 　　1.活动对儿童道德发展的重要意义。活动对儿童人格特别是道德发展的作用，教育家们从不同的角度进行了探讨。皮亚杰认为：第一，在活动中通过对各种行为之间的协调，“既消除了自我中心主义，又打破了道德实在论（强调的道德），因而也促使规则的内化。”第二，在相互交流和合作活动中，儿童的道德思维和道德行为发展水平及具体程度不同，引起儿童间道德发展的不平衡状况，这种不平衡又引起儿童产生新的道德需要。可见，在皮亚杰看来，是活动促成外界道德准则转化为儿童的道德品质的。杜威特别重视儿童活动在德育中的作用，他说：“教育的最根本的基础在于儿童的活动能力”，“教育上的问题就在于怎样抓住儿童的活动并予以指导。”只有这样，才能培养儿童真正的道德观念和道德品行。由此可见，活动对铸就和谐个性的学生就有不可低估的作用。 　　2.活动教学是小学德育课程改革的需要。 　　长期以来，我国的小学德育课教学形成了以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的固有模式，往往是教师讲，学生听，教学方法存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向，脱离学生实际、脱离社会实际。学生的主体作用得不到充分发挥，制约了教学的针对性和实效性，因此学生缺乏主动精神。而活动教学就是要打破课堂教学中长期形成的固有模式，构建以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心的新课堂。早在1997年颁发的《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（试用）》就已提出：对小学生应多采用活动方式教学。2002年6