浅谈高中《体育和健康》课程对后进生的转化.docVIP

题目：浅谈高中《体育与健康》课程对后进生的转化 摘要：高中《体育与健康》课程确立“健康第一”的指导思想和教学内容对矫治后进生，特别是心理差生起重大的作用，在教学中把握好、把握准教材，能使后进生获得良好的体验而矫治自己的缺点并回归主流。《体育与健康》的课程教学，让学生喜欢上体育活动，并学会活动的方法，最终形成运动爱好，专长与习惯。 关键词：高中 《体育与健康》 课程 心理健康 后进生转化 浅谈高中《体育与健康》课程对后进生的转化 任何一门学科的新课程改革的理念都是：“民主、开放与科学”。这就迫切要求新世纪的学生必须具备良好的政治素质，心理素质才能很好地实施“合作，交流与探索”。因此，体育学科的任务不仅仅是强身健体，更重要的是要培养良好的心态和心理承受力。正如联合国卫生组织宪章指出的：“健康乃是一种身体的、心理的和社会适应的健全状态，而不是没有疾病”。因此，一个健康的人，不仅是身体健康的，同时也应该是心理健全的人。但在当今的社会中，人们只注重身体健康而忽略了心理健康，不懂得心理健康是文明现代人承受社会、生活压力的一种核能。 在高新技术竞争激烈的今天，正如专家所指：“从世界科技竞争发展的趋势来看，能否在国际竞争中取得优势，人才的心理素质起着越来越重要的作用。”因此，乐观开朗，积极进取，不怕挫折，不患得患失，善于合作交流等个性品质起着关键的作用，所以，体育教育任重而道远。 高中《体育与健康》课程在继承和发展旧课程体系的基础上迈出更大的一步：明确确立“健康第一”的指导思想，彻底摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法。它更重视整体健康观念的确立，力图通过《体育与健康》课程去促进学生的身体健康外，更要提高学生的心理健康水平和社会适应能力，培养学生的健康意识和体魄，树立终身体育的观念和养成终身体育的良好习惯。 当前，学生受社会及家庭环境的影响，首先是家长对子女的溺爱与娇纵，养成了任性、依赖、自私，独立性差或情绪不稳定，对困难、挫折的恐惧，缺乏战胜困难的不良心理。这都是与现代社会发展格格不入的心理问题，深深地影响着青少年学生的健康成长，使他们变得个人主义严重，对人粗暴，不善与人交际，唯我独尊，心理承受力差等。《体育与健康》则针对这种情况而编写了教学内容，旨在激发学生的运动兴趣，并通过运动去磨练意志，使之主动学习和终身坚持体育锻炼。另一方面，《体育与健康》通过课程教学去纠正后进生的错误行为和思想，使之回归主流，在这方面，本人有深刻的教学认识与体验。 后进生成因分析 我们知道，后进生有四种：一是智力差，二是道德差，三是身体差，四是心理差。在这四类生中，一、三类是先天性影响比较大，应对他们同情与关爱。问题最多的是二、四类学生，因为他们的成因与家庭、学校、社会有着密切的关系。 1.1差生成因的学校环境。 学校教育要求全面发展，门门学科都要学生学好，教语文的要背书，背古文、诗词、写日记、周记、作文，还要到图书馆阅读多少本“好书”，写好读书笔记；教数学的要背公式，背正余弦定理等；教历史的要学生背最头痛的历史年代及历史大事记……等，各科的作业五花八门。特别高中学生要参加高考，各科都搞题海战术，书包装不下了，床头、课桌堆书如山，构成一道“亮丽”的风景线。国家天天喊减负，越减越重压得学生的腰都弯了，因此，许多学生承受不了学业的压力，学习的积极性反而下降了，自信心也没有了，人格个性扭曲了，甚至不时各地出现学生跳楼的报导。但学校为追求片面的升学率，严于把关，没有为学生创造一个宽松和谐的学习环境，意志薄弱的学生就用逆反的方式发散他们的能量和不满。 其次，学校的规章制度如《中学生守则》等对学生的行为有严格的约束性，而学校的空间太小，教室、教学楼、操场，千古不变，使一些家庭环境好的学生感到枯燥、窒息。学校的时间观念较强，谁也不能随意改动，一些心理素质差的优裕学生是忍受不了的。基于这些原因，他们的“多动症”得不至宣泄，就产生一种逆反对抗心理，形成道德差生。 1.2差生成因的家庭环境。 九○后中学生大多数是独生子女群体，无论是城市或农村，家长每日都得忙于自己的工作，因而无暇顾及子女的家庭教育，只把他们推向学校，任其在校“自由发展”。有些家长对独生子特别溺爱，饭来张口，衣来伸手，游手好闲，吊儿郎当，在家里还能呼风唤雨，个别学生出现六个家人围着他团团转的现象，这是典型的“儿皇帝”，一家人对他的所作所为没有约束，百依百顺……；一些打工族及农村家长，忙于营生而不能对孩子付出应有的教育管理，最常用的就是训斥，甚至用棍棒说话。另一些家长对孩子的期望值太高，望其成龙成凤，若事与愿违，则对其丧失信心而放任自流。还有一些家长则自身形象不佳，因城市扩建征地而成为暴发户，文化素质低劣，整天游手好闲、打麻将赌钱、酗酒，甚至让子女也参与到其中去，美其名曰“全家乐”，这种情况在城郊结合