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《比例的意义》教学设计 绥阳小学 张忠君 【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第32—33页的内容。 【教学目标】： 知识目标： 1、结合具体情境的学习，理解比例的意义。 2、能正确的判断两个比能否组成比例，掌握组成比例的关键条件。能用两种形式写比例。 能力目标： 通过多样化教学，使学生自主获取知识，全面参与教学活动，培养学生分析、概括能力、和数学的思维能力。 情感、态度与价值观： 通过探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。 【学习重点】：认识比例，了解比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 【学习难点】：应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教学过程请同学们回忆一下谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项。教师把学生举的例子板书出来。我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？几组比，让学生求出它们的比值。、二、，探究新知2、你们知道长和宽是多少吗？ 出示国旗的长宽数据。 3请同学们观察一下，国旗的长和宽的比值是多少？板书：2.4：1.6＝　　60：40＝师:我们就可以将这两个比用等号连接。(教师板书)教师边指着这组相等的比一边说:好,把定义补充完整像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。这就是比例的意义请同学们齐读。师：还可以写成 3、请同学们用我们刚才的比再写出几个比例。 同学们刚才通过动脑探索合作交流找出了这么多的比例，你们真了不起。那么你是根据什么组成比例的？请同学们仔细比较这些算式，你发现他们有什么相同的地方吗？ 请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些条件？ （教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。） 2、完成书中做一做，应用比例的意义,判断下面哪组中的两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。 ⑴6∶10和9∶15 ⑵20∶5和1∶4 ⑶ 和6:4 ⑷0.6:0.2和 3、用上2，3，6再加一个数组成比例。看谁写得多。 4、生活中的比例。回顾我们开始的问题，确定哪个图符合要求。（就是哪个数可以和前面的组成比例。） 四、全课总结，畅谈收获 同学们，今天我们经历了有趣的数学之旅，那么你有哪些收获？ 五、拓展提升，延伸思维 用右图中的4个数据可以组成多少个比例？ 师：仔细观察这四个数，你还能有什么新的发现？这四个数之间其实有着非常密切的关系，同学们想知道吗？咱们下节课再继续研究。 教学反思： 本课是比例的第一节内容，教学重点是理解了比例的意义，掌握了比例各部分的名称，能正确地读写比例，并且能根据比例的意义正确地写出比例学会了应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。本课的主要设计理念是发挥学生的主动性，在学生的自主探究的基础上获取新知。教学中，主要设计了以下几个环节： 复习导入，铺垫孕伏。先从比入手，首先通过复习求比值，找出比值相等的比，为教学比例的意义做好铺垫工作。有了基础知识做保障，学生才能在后面的探究中和练习中得心应手。 合作探究，学以致用。我先用生活中的例子引出新课，让学生感受数学与生活的联系，再通过学生多次求得的比值发现组成的式子的共同点，学生很容易地理解了什么是比例。这样避免了单纯学定义的生硬，也调动了学生的积积主动性。学生边计算边思考，边总结，既发展了学生的思维，又训练了学生的表达能力，迅速突破重难点。 阶梯练习，层层递进。本课练习设计了四组，从基础题目逐步到开放题目，从简单计算到解决实际问题，实现从生活中来，回到生活中去的目标，题量不大，达到少而精的要求。 拓展延伸，升华主题。最后的问题留给学生思维的空间，既让学生感受知识应用的多元化，又将思想延伸到下一课学习中，让学生带着问题来，带着问题走。 但本节课也存在着一些不足之处：（1）整节课担心学生表达不准，对学生放手不够。（2）教师的语言不够精炼，规范，评价语没有做到灵活多样，及时调动学生的热情等等。这都是我在以后的教学中应注意和改进的。 1.5cm 3cm 2cm 4cm