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语文教学的生命源——语言文字训练 河北省卢龙县下寨乡张木庄小学 刘胜前 对于语言文字在我们生活中的重要作用，我无须多说，从下面的例子中，您就会有所了解。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ——贺知章·《咏柳》 柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。 未必柳条能蘸水，水中柳影随他长。 ——杨万里·《新柳》 上面两首古诗分别出自唐宋诗人之手，同为咏柳的题材，来赞美春色，但是我们品读一番，却有不同的情感体验：唐诗显得浑雅丰腴，宋诗则是精能瘦劲；唐诗之美在情辞，宋诗之美在气骨。而唐宋的诗歌为何有天壤之别呢？究其根源在于两位诗人运用了不同的语言文字来表现内容。所以，就形成了各自独特的语言特色以及迥异的诗歌风格。也就是说唐宋两个时代的创作风格完全是由语言文字表现出来的。 由上面的例自来看，语言文字对我们的工作、生活的重要性就不言而喻了。那么，在教学中，我们对学生进行语言文字的训练，对于提高学生的综合素质是必不可少的，尤其对于提高学生的语文素养更是至关重要的。因为，语言文字训练的最基本的形式就是以听、说、读、写为中心展开的一些系列活动。相对于来说，听和说是“语言”的训练，读和写是“文字”的训练，中国教育先行者叶圣陶老师认为，语文教学是“听说读写宜并重，诵习课文习于作文，固为读写之事，而够忽于听说，不注重训练，则读写成效亦将减损。叶老的一席话告诉我们，语言文字训练就是语文教学的生命和灵魂，抽掉这根神经，语文教学就是一潭死水，毫无生机。没有生机，还谈什么活力和魅力？新课程的语文教学理念就是全面提高学生的语文素养就是具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际的能力，这四种能力其实就是我们平时说的听说读写能力，由此可知，要提高学生的语文素养，离不开语言文字的训练。因此，新课程理念下的语言文字训练是不容忽视和怠慢的，必须不失时机将它附诸于一切的教学活动中，才能不断提升语文学习的意义。 根据这两年的低年级的语言文字的教学，我积累了一些教学经验，而且也初见成效。接下来我想谈一谈自己的看法，以供大家作为参考。 一、说话训练 小学低年级的语言文字训练,重在指导学生用普通话表达自己的思想，要把话说通、说透，作到吐字清晰，意思完整有条理，态度自然，养成说话得体，文明有礼的好习惯。 训练学生的说话能力有以下几种方法： 1、用图练话。小学低年级的教学插图比较多，在教学前引导学生先看图，想一想，说一说，即可增强学生学习的兴趣，又给了学生练习说话的机会，进行了语言的训练。 2、识字练话。 低年级的主要学习任务就是识字。在识字教学中，引导学生采用多种识字方法进行识字，既发展了学生的想象思维，又锻炼了学生语言的形象性。比如，“稠”字的识记方法，有的学生就说了一个小字谜：村庄四周种着禾苗。可以说，学生在游戏中就学会知识，发展了语言，可谓一举两得。 3、造句练话。在识字教学中，让学生利用学会的生字进行组词造句的练习，使其不断积累词汇，能说出更多更好的句子，这样我们就达到了学习语言的目的。这就是我们常说的学以致用。 4、课后扩展练话。在新编的小学课文后面都有学习伙伴想我们提出一些富有想象力的的问题我在教学中充分利用这些问题让学生联系说一说、写一写、演一演可以取得一箭双雕的效果。 5、“口语交际”练话。 几乎每个语文园地都有口语交际的单独训练，我让学生对于话题做好充分的准备工作，在课堂上设计生动情景，学生便能各抒己见，每个人都有了说的自由，有了使用语言文字的机会，这是进行语言文字的训练的最直接的方式，长期有效的进行，学生的语言文字的使用能力就会提高。 二、朗读训练是训练学生语言文字最有效最直接的途径之一，通过朗读可以提高学生的语言素质。在教学中，我主要是采用课内、课外两种方式来对学生进行语言文字训练。 1、在课堂上对学生进行朗读训练。（1）在朗读时，做好示范作用。我们知道教师的榜样作用是很重要的。我们的行为表现对学生是一种无言的教育。学生是老师为自己心目中的“神”，我们的一言一行学生都会铭记在心。在朗读训练中，我总是事先把课文反反复复的读上几遍，力求作到有感情的朗读，给学生作最好的模仿对象。（2）教给学生简单的朗读技巧，在音量、速度、语调方面进行规范，如愤怒的感情声音高，洪亮些，语气重一些；高兴的感情声音响亮，语调轻快活泼。（3）多种多样的朗读训练形式。多种读法全面开花，有指导朗读、有范读、有齐读、有分组读、有分角色读、有评读、有赏读等等，形成朗朗书声，激发学生朗读的兴趣，形成人人好读书的良好风气。 2、课外开展训练语言文字的活动。为了让学生喜欢朗读，达到语言文字的训练的目的，我在课外组织学生开展了朗读比赛，演讲比赛，课本剧表演比赛。这些活动使学生动口、动手、动脑，