第二单元我们的人身权利wn.ppt

第四课 维护我们的人格尊严 学生分析： 1．针对的问题： ①一些家长、老师及社会成员受封建家长制遗风、错误教育观等影响，忽视未成年人的独立人格，侵犯未成年人人格尊严的行为时有发生。 ②学生由于法律意识淡薄，对人格尊严权认识不足，不能意识或分辨一些行为是否侵害了自己的人格尊严权，不懂依法维护自身人格尊严权。 ③受家庭、社会的某些不良教育影响，部分学生过分强调个人中心，自我意识过度膨胀，惟我独尊，不懂尊重他人，造成人际交往上的障碍。 ④某些学生文明意识不强、行为习惯不良、道德素质不高，常以简单粗暴的方式解决同学间矛盾，说粗话脏话、诋毁他人名誉等时有发生。 ⑤有些学生出于好奇好玩、不懂尊重他人，加之电脑技术的发展及网络的虚拟性，在网络上恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜。 学生分析： 2．学生的需要： ①从法律角度看，学生有学习、了解法律知识的需要，不仅有利于维护自身的合法权益，而且懂得尊重他人的人身权利，不做违法犯罪的事。 ②从学生个人成长角度看，全面了解人格尊严权及人格尊严对个人的重要意义，有助于学生独立人格的完善，保证身心健康成长。 ③从人际交往角度看，懂得自觉尊重并爱护他人人格尊严、荣誉等权利，不仅是每个人道德的要求，而且也是良好人际关系形成的必要条件。 ④正确认识肖像权和姓名权，知道侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果，懂得尊重他人的人格权利，不仅是增强法律意识，纠正某些不良行为习惯的需要，也是增强自身道德素质，正确与人交往、和谐人际关系的需要，对学生健康成长十分必要。 第四课 维护我们的人格尊严 教学目标分析： 教学重点、难点分析： 教学综合设计思路： （详见备课资料 P 9—14 ） 第四课 维护我们的人格尊严 故事导入 引出话题 —— 人人享有人格尊严，人人都应受尊重 2. 理性思考 学习权利 —— 了解“人格尊严权”的含义、内容及与人格权的关系 3. 参与评选 了解名誉 —— 了解“名誉”及名誉对个人的重要意义 4．感同身受 维护名誉 —— 理解既要积极维护自己的名誉，又要尊重他人的名誉 5．案例分析 尊重权利 —— 认识侵犯他人名誉权的种种表现、危害及要承担的法律责任。 第一框 人人享有人格尊严权 * * 杭十五中教育集团 王 宁 八年级下册法律知识问卷调查 1．你对法律常识感兴趣吗？（ ） A．非常感兴趣（12.5%) B．比较感兴趣（57.9%) C．不太感兴趣（27.1%) D．很不感兴趣（2.5%) 2．你觉得你学习法律的主要目的是为了（ ） A．学法——知法（36.1%) B．学法——守法（65.3%) C．学法——用法（48.6%) D．学法——完成教学任务（1.4%) 八年级下册法律知识问卷调查 3．在你心目中，法律是用来（ ） A．约束人们行为规范的（20.8%) B．保护人们自身利益的（61.1%) C．惩治违法犯罪的（18.1%) D．维护社会秩序的（43.0%) 4．在学习法律过程中，你会更多地关心（ ） A．法律规定的公民的权利（40.3%) B．法律规定的公民的义务（37.5%) C．法律对违法犯罪行为的惩治（16.7%) D．法律的适用范围及适用对象（26.4%) 八年级下册教学内容的安排: 权利、义务 —— 核心 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 公民基本权利与基本义务 公民的人身权利（人格权） 公民的文化、经济权利 倡导公平与正义 维护自身生存与尊严的重要权利 （交往中的法律义务） 本单元在八下教材体系中的地位: 第一单元 第二单元 第三单元 公民基本权利与基本义务 公民的人身权利（人格权） 公民的文化、经济权利 承前启后 展开与深化 前提与基础 前承 后启 第二单元 我们的人身权利 本单元包括： 第三课“生命健康权与我同在”； 第四课“维护我们的人格尊严”； 第五课“隐私受保护”； 主题探究活动“尊重人格权利 感受法律尊严” 。 人身权利 生命健康权 人身自由权 人身自由不受侵犯 人格尊严不受侵犯 住宅不受侵犯 通信自由及通信秘密不受侵犯 未成年人、妇女、老年人、残疾人的人身权利 人格权 生命健康权 姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等 人身自由权 物质性人格权 精神性人格权 第二单元 我们的人身权利 本单元内在逻辑： 认识权利 积极行使、维护权利 尊重、爱护他人权利 认知 内化 道德提升 第二单元 我们的人身权利 本单元课时安排（8课时）： 第三课 第一框 生命与健康的权利 1 课时 第二框 同样的权利 同样的