1.三年级语文(词语理解练习).ppt

* 词语理解与运用 北京教育学院朝阳分院 薛晓光 小学各年级语文教学忽视词句学习是一个普遍现象，中高年级尤为严重。 有的教师认为文字词句的学习平淡没看点，不舍得花时间，就是安排了，也是泛泛地读读写写，浮光掠影地处理，即无主次也无深析。 其实，词句的教学不是没文章可作，很多时候是教师受专业水平局限，雾里看花，做不出文章。 张志公先生提出语文教学“不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练本身搞好。” 新课程标准明确阐述语文教学的根本目的是“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”。这种能力不是短期形成的，识字学词才能通句成篇，有一个循序渐进的过程。 阅读心理学的研究证明，有较高阅读和语言能力的人，都有丰富的心理词典和良好的语感，两者相辅相成，即词汇越丰富，对语言的感觉就越敏锐；同样，有良好语感的人，在阅读或表达时，激活已有词汇和捕捉新语汇的能力都超乎常人。因此，词句的学习和语感的培养密不可分，两者是有效促进语言积累、提高语文能力的重要因素。 小学生的语感培养，一靠自身的大量阅读和实践，二离不开课堂教学中教师引领下的有效的词语学习和语感分析，两者缺一不可。在语文课堂教学中，是否有明确的语感培养意识，能否在有限的时间里进行有效的词句教学和语感分析，是衡量语文教师专业化水平的一个重要方面。 　　用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个“白痴”。这是他们在经过了我数次“折磨”之后下的结论。在他们看来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了，我发现有一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片小树林，地上铺满了落叶。 　　 　　一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一首悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。 　　汉语的词汇浩如烟海，在表情达意上也是千姿百态: 有些词语褒贬色彩很强，（白痴）　 　　有些词语具有很深的内隐义,（神圣感　我又在家里练琴了） 有些词语具有神奇的比喻义, （悠悠的小令，有美妙感，隆重） 有些词语具有巧妙的借代义, （锯子） 有些词语具有会心的约定义, （折磨） 有些词语具有嘲讽的反义……（哥哥，饶了我吧！开恩吧） 　　要带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语），触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，点石成金，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。 。 在词语教学中，不同样式，不同意蕴的言语之间的勾兑和交互，多个文本话语之间的相互照应、穿插、印证。 教学片断4：《孙悟空三打白骨精》 师：课文说白骨精“诡计多端”。请大家想想，这白骨精，究竟施了哪些诡计？听你们老师说，你们前不久刚好上了节“感悟三十六计”的综合实践课。请大家拥“三十六计”分析一下，白骨精施了哪些诡计？ 生：我看出了她的“金蝉脱壳”计。“‘啪’的一声村姑倒地死去，可是倒地的只是白骨精的化身，她的真身却化为一缕轻烟逃跑了”。 生：我发现了“美人计”。“白骨精为了吃唐僧肉，变成一个村姑，提着一篮馒头，笑着向唐僧走来。” 生：我发现了“连环计”。 “白骨精为了吃唐僧肉，差点丢了性命，她知道有孙悟空在，是吃不到唐僧肉的，决定再施诡计，让唐僧把孙悟空赶走”。 生：他还用了离间计和苦肉计。“孙悟空扮成老头……我这条老命也和你拼了”。他用自己拼命的方式来离间师徒的方式。 生：他还用了调虎离山计。 师：这里的“虎”是谁？ 生：孙悟空。 生：使用了“激将法”。白骨精把孙悟空激怒，让唐僧责怪孙悟空滥杀无辜，进而把孙悟空赶走。 师：大家感悟得真好！请看大屏幕，老师将白骨精施的诡计归纳出来了。 变村姑——美人计 借尸还魂 化身逃——金蝉脱壳 以假乱真 变婆子——连还计 变老儿——离间计 调虎离山 喊救命——声东击西 说拼命——激将法 苦肉计 师：真是计中有计，环环相扣，计计相连阴险之至。这就叫做—— 生：诡