计算机组装与维修课程负责人徐延发.ppt

* 《计算机组装与维修》 课程负责人： 徐延发 教学设计与实施 特色与创新 教学方法与手段 教学内容 课程设置 一 二 三 四 五 1. 课程开发背景 行业分析: 一：课程设置 岗位分析: 1. 课程开发背景 售后服务 客户维修服务站 硬件维修服务人才 一：课程设置 2. 课程的性质与作用 课程定位 专业能力：能对计算机的硬件和软件系统进行安装、优化和维护，提高计算机的运行效率 、能进行故障的诊断与排除； 社会能力：具备团队协作能力、一定的职业道德、安全意识及岗位适应能力； 方法能力：培养学生谦虚、勤于思考、理论联系实际的能力。 计算机组装与维护计算机专业的一门核心专业课，在第二个学期开设，该课程对学生的职业能力培养和职业素养养成起着非常重要的支撑作用，是该计算机专业教学的主要载体。 前修课程：《计算机基础知识》后续课程: 《网络》 《网络布线》 课程目标 一：课程设置 3. 课程设计理念 一：课程设置 典型工作岗位 工作任务分析： 知识与技能 行动领域归纳： 课程体系 课程体系转换： 具体的学习情境 学习情境设计： 工作过程系统化课程 基于知识应用的课程--基于学习的工作 课程思路 教法 学习 情境 教学 法 子 情 境 项 目 法 学法 工作 过程 的 学习 小 组 法 仿 真 法 实 物 法 手段 多媒体、仿真软件、实训设备 一：课程设置 3. 课程设计理念 3. 课程设计思路 计算机故障判断与维护 岗位群 典型工作任务 行动领域 销售员 装机员 计算机组装与调试 维护技术员 计算机组装与维护 计算机硬件配置 计算机的安装与维护 学习领域 计算机的安装与维护 一：课程设置 常用计算机硬件选购识别 选取安装能力 计算机软硬件销售与售后服务 分析问题、解决问题、信息 获取方法能力 计算机系统故障检修与维护 团队合作、交流沟通、组织 协调能力 计算机维护工程师：LCRE\LCSE 具备一定的自学能力 3 教学目标 专业能力 社会能力 学习方法 能力 二：教学内容 1. 职业岗位能力 职 业 行 动 能 力 提 升 情境2 情境3 计算机基础 与职业素养 情境1 情境4 以学习情境为管理依托，将学生、教师、条件、内容、方式、实践等课程要素进行整合。并以学习情境为评价单元。 计算机 系统组成 计算机软件系统安装 情境5 计算机硬件系统装配 计算机系统优化与维护 简单-复杂；基础-应用 2. 教学内容选取与组织 二：教学内容 3、 教学内容的针对性 针对工作过程 针对职业岗位 学习中工作 工作中学习 以职业岗位为中心 二：教学内容 4. 教学内容的适用性 教学内容能够适应行业领域要求。 技能训练强调“精湛”、“熟练”。 职业素质培养体现开放性。 二：教学内容 5. 教学实施过程 “教、学、做”一体化： 二：教学内容 6. 教学资源与表现形式 课程教案 二：教学内容 1. 教学设计 教学设计过程举例: 任务 内存常见故障维修 学习情境3 计算机硬件组装 参考学时 56 任务单元3.4 内存常见故障维修 参考学时 6 教学内容 内存常见故障维修 参考学时 6 讲授班级 缺课学生 无 教学目标 技能目标 具有根据故障现象定位内存故障的能力； 具有维修常见内存故障的能力； 知识目标 了解内存类型、性能指标 了解内存颗粒编号含义 了解主要维修设备内存测试仪 职业能力目标 利用所学知识和经验（灵活性）创造性地解决新问题 教学过程设计 一、资讯 二、决策 三、计划 四、实施 （按实际故障检修过程进行） 五、检查 六、评价 教学条件 教学场地 计算机维修实训室 教学工具 内存测试仪、故障电脑、诊断卡、防静电设备、橡皮、编程器、投影仪、操作软件等 教学总结 三：教学设计实施 2. 教学实施过程 教学设计过程举例: 任务： 内存常见故障维修 1 ．每三人一组，布置任务：内存故障的维修 2 ．根据任务书、实训指导书，明确任务要求 3 ．学生通过各种资讯途径提取内存维修相关信息资料（内存类型、性能指标、内存颗粒编号含义、主要维修设备内存测试仪等） 1．学生在教师指导下，分析内存故障原因的多种可能性 2．小组合作选择出一套合理的故障检测维修方案 1．根据方案制定维修流程（人手一份） 2．每小组推荐一名代表向全班阐述制定的维修流程，共同讨论 1．小组成员配合进行 2．按正确操作规范检查自己所属设备的故障现象并有专人记录 3．通过故障现象结合维修流程进行维修 4．教师现场指导，确保学生的人身安全 按照操作规范与故障检测维修的正确性对每组的工作进行检查，并记录 教师针对典型故障相应小组进行讲评，与学生共同讨论