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写作课的反思 高三年级????阿尔子古力·吐尔逊 每周一次的作文课，我分为两个各部分，上次作文的讲评，本次作文的讲解。 就所教班级的学生水平，他们能写作文，但质量不高，语法错误、错别字很多，就这种情况，在作文的讲评这一环节，我将学生典型错误句子、错别字写出来，以改错题的形式让学生改错，自己所犯的错自己第二次去改正，很多学生还是能发现。这样，一方面练习了改错能力，也进一步巩固了所学的知识。 一、写作中普遍存在的问题： 维语式汉语，学生用汉语写作时，经常受维语思维影响把维语中一些词汇或表达方式直接用到汉语中去，有些学生已经有了比较好的立意和表达意向，而且也拥有进行表达所需的词汇量，然而一写作文就捉襟见肘，错误百出。原因主要是很多学生在写作时经常缺乏表达思想的语感运用能力差，写作文时学生词语基础不扎实的问题很轻易暴露出来，因而，经常有维汉词对词翻译现象。有的学生反映说，不知为什么写作文时，就是想不起来词或写错词，这也反映出学生虽然记住了词语但不会运用。 二、改进汉语写作教与学的策略 1、注重培养学生的汉语思维方式 ???思维方式制约着语言的表达习惯，思维是写作活动的基础，写作不仅是语言活动，而且是思维活动，不同民族的社会环境和文化差异特征必然会形成不同的思维模式，思维模式的差异正是造成语言差异的重要原因。由于学生在写作时所进行推理大多是母语承担的，因此，我们在教学中应有意识地结合教授内容