国立台中教育大学95学年度第2学期国民小学国语-国立台中教育大学.doc

國立台中教育大學95學年度第2學期國民小學國語教材教法 語文領域──本國語文單元教學活動設計 教學領域 語文領域─本國語文 教學年級 五年級 單元名稱 第六課迎向挑戰 教學時間 七節(280分鐘) 教材來源 康軒出版社（95年版） 國語第九冊 統整領域 綜合活動 社會領域 自然與生活科技領域 融入議題 生涯發展教育 指導老師 楊裕貿老師 設計者 吳京璉 備註 壹、教材分析 一、重點：本課主旨在於告訴學生，碰到困難時，要勇敢的面對，才能在山 窮水盡疑無路時，體會柳暗花明又一村的喜悅。唯有強韌的生命 力，才能在惡劣的環境中求生存。 二、特點：本課為舉出正反例證的議論文，以正例、反例、分析推論到結尾， 傳達「迎向挑戰」的精神。 三、難點： （ㄧ）字詞部分：相似字淘、陶；凋、週；艱、難；徹、澈，破音字「挑」、 「縫」、「喪」的字音辨別，凋、擊、喪、骨字型的寫法，疊字詞短語 「千千萬萬」、「欣欣向榮」以及鑲嵌法短語「愈挫愈勇」的語詞意義 及用法。 （二）語句語法部分：即使在堅硬的山壁、陰暗的牆角，只要有一點點縫隙，就可以看見他們努力的迎向陽光。練習即使…只要…就的句型。它們一旦離開舒適的環境，自然就無法適應、完全喪失了接受挑戰的生存能力。練習一旦…就的句型。如果你灰心喪志，退縮逃避，那麼你就像溫室裡的花朵一樣脆弱，無法面對生命中的風雨。練習如果…那麼的句型。 （三）修辭部分：課文中 唐詩「野火燒不盡，春風吹又生」以及古人說：「不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香」是引用。「生命中的每一場風霜雨雪，都能磨練我們的筋骨，鍛鍊我們的意志」是借代。 （四）文章結構部份：本文為結構嚴謹的議論文，第一段到第五段環環相扣。 第一段先提出論點，說明大自然考驗著各種生物的生存發展；第二段 舉出正面例證，告訴我們野草有堅韌的生命力，只要有一點縫隙就能 生存；第三段舉出反例，溫室裡的花朵仰賴人的呵護照顧，離開溫暖 的環境就無法生存；第四段開始分析和推論，人和大自然的生物一 樣，都會遇到挫折，要學習小草屹立不屈的精神；最後一段結論，遇 到挫折應該越挫越勇，迎向挑戰，才能綻放生命的光芒。 貳、教學重點 一、注音符號教學： (一)「孕、愈、雨、雪」等字含有「ㄩ」音，要注意撮口呼的嘴型。 (二)一字多音，如「挑」戰讀作「ㄊㄧㄠˇ」；「縫」隙讀作「ㄈㄥˋ」； 「喪」志讀作「ㄙㄤˋ」。 (三)可利用注音符號，閱讀與「挑戰困難」有關的課外讀物。 二、聆聽教學：聆聽同學報告「挑戰成功的實例」，記住聆聽的大概內容， 並能歸納故事要點。 三、說話教學： (一)美讀課文。 (二)語音清晰的說出「挑戰成功的實例」。 (三)對同學發表的內容，提出自己的意見或看法。 四、識字與寫字教學： (一)保持良好的書寫習慣。 (二)注意「凋、擊、喪、骨」字形的正確寫法。 五、閱讀教學： (一)認識文體：本課是舉出正反例證的議論文。 (二)能利用資料查閱及討論，體會課文內容，明白唯有強韌的生命力， 才能在惡劣的環境中求生存。 六、寫作教學： (一)能掌握疫論文的寫作技巧，練習寫作。 (二)認識借代、引用修辭。 (三)練習「即使…只要…就」、「一旦…就」、「如果…那麼」的句型。 參、學生經驗 一、學生已讀過關於挑戰困難的故事。 二、學生已具備分享自己迎向挑戰的例子之能力。 三、學生已讀過議論文文體的相關文章 肆、統整課程 一、綜合活動 二、社會領域 三、自然與生活科技領域 教學目標 單元目標 行為目標 能力指標 一、能概覽課文摘取大意(認知、技能) 二、能認識本課生字、新詞(認知、技能) 三、能深究課文內容(認知、情義、技能) 四、能深究本課形式(認知、情意、技能) 五、能運用本課課文結構來練習說話教學(認知、情意、技能) 六、能知道毛筆字的結構與書寫(認知、技能) 七、運用學過的字詞進行造句、語詞替換練習 (技能) 八、了解碰到困難 時，要勇敢的 面對，才能在 山窮水盡疑無 路時，體會柳 暗花明又一村 的喜悅。（情 意） 一-1能在五分鐘內默讀完課文。 一-2能依據課文內容，說出問題的答案。 一-3能說出本課大意。 二-1能正確念出本課生字和新詞的字音。 二-