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记叙文如何把内容写具体 铺垫 对比衬托 先抑后扬 写出心理变化的过程写出感情变化的过程 “上课，一定要举手回答老师的问题，一定要积极主动！”上课前几分钟，我暗暗地下定决心。“唉，举就举呗，不就是回答问题吗？有什么可怕的！”临上课前我又故作轻松的给自己打气。 上课铃响了，我的心不禁一沉。 几分钟后，老师问：“哪位同学能概括一下文章的内容？” 教室里鸦雀无声，我的心怦怦直跳，我偷偷向四周看了看，大部分同学低着头，似乎在沉思，还有的同学在摆弄钢笔，好像老师的话与他无关似的。我真希望教室里能有举起的手，哪怕只有一只，然而，我再次仔细地看了看，还是没有。 我下意识地动了动胳膊，可这胆小的心又不争气地剧烈跳动起来。 “要是有人第一个举手，第二个就是我！”我给自己打气。然而，还是没有。 “ 怕什么，不就是概括主要内容吗？”我暗暗地鼓励自己。 我悄悄地把左胳膊放在桌子上，目光偷偷地扫了一下四周，没人注意。我一咬牙，举起了手，只是举得低低的，我感觉这只手是那么沉重，在这个沉闷的教室里是那么地显眼，那么的不协调。“同学们会不会笑我出风头？” 老师的目光向我这边投过来，我感觉心头一颤，连忙避开他的目光，半举的手靠在头发上，装作挠头的样子…… 下课后，我狠狠地在自己的左臂上拧了一把：“这个不争气的家伙！” 唉，只怪我的胆子太小了，其实我不想沉默！ 多角度描写 视觉 听觉 嗅觉 触觉 心理 正面和侧面 一走出教室 ，就感到热浪逼人。地上白白的一片，不敢看太阳在哪里。红旗也有气无力的，一动不动。我们一大堆人躲在墙角的阴凉处，迟迟不肯去操场，直到尖锐的哨声第四次响起，才慢吞吞地走到操场上。才做了几节操，我感觉身上到处都在冒汗，衣服贴到身上了，汗水从额头上流到眼睛里，火辣辣的，我尽量躲在前面同学的影子里。同学们不停用衣袖擦拭汗水，嘴里唠叨着：“这该死的天气！老师也真是，这么热还做操！”操一做完，同学们就争先恐后地以百米冲刺的速度向教室冲去。 “跳高架前只剩下李鹤同学一人了，这时横杆已升到1.47米，比去年的乙组跳高记录高出了1厘米。哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去。在离横杆不到0.5米的地方，他纵身一跳，一下子飞过横杆，打破校运动会的记录。” 一、分解事物法 二、联想法 三、增添细节法 四、正面侧面结合法 一、分解法 所谓“分解事物法”，就是把某一事物的整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分来写。 我们可以将上文破记录的动作分解为：准备、助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序一一描写。 哨声响了，李鹤同学原地蹦了几下，习惯的压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，（准备）这才迈出轻快的有力的步伐，向跳高架冲去。 ，（助跑）当快接近跳高架时，他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成， ，（起跳）观众还来不及眨一下眼睛，他的头部、肩部已越过横杆，再一挺腰、翘腰， ，（翻越）好一个“背越式”，他成功了！破了校记录。四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃…… 二、联想法： 所谓“联想法”，就是展开联想，联想人物在事件的过程中可能会有的神态、情景。 横杆已升到1.47米，哨声马上又要吹响了。这时，一缕阳光照到李鹤同学的脸上，他显得更加精神抖擞。他想到平时体育课跟同学们一起练跳的情景，老师曾不止一次的鼓励他，说他可以跳出最好的成绩。看来，这次他对打破校运动会的记录是充满必胜信心的。他在原地蹦了几下，习惯的压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，然后猛的向前奔去，大步从起跑线跑到横杆前，仔细的丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。随着哨声的响起，只见他握紧拳头，向前冲去，6米、5米、4米……1米，在离横杆不到0.5米的地方，只见他右脚一抬，身轻如燕，一个“背越式”，他成功了！破了校记录。动作是那样的轻盈，姿态是那样优美。 三、?? 增添细节法 所谓“增添细节法”，就是围绕主要情节，增添一些细节。如增加神态、动作、心理。 李鹤同学站在起跑线上，沉着镇定。他习惯的压压左腿，再压压右腿，做完了这些准备活动后，朝我们笑笑，又朝他要好的同学递了一个眼神，似乎在告诉全班同学，一定不辜负大家对他的期望。他从起跑线处用大步量了一下到跳高架前的距离，每一步测量都那样仔细认真。生怕有一丝一毫的差错。哨声响起，他往双手上用力吐了一口唾沫，双手揉搓，握紧拳头，开始向横杆冲去。全场人都屏住了呼吸，注视着这瞬间的精彩表演。离横杆越来越近了，只见他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成，观众还来不及眨一下眼睛，他的头部、肩部已越过横杆，再一挺腰、翘腰，双脚合