一道被简化了的风景.docVIP

一道简化的风景 --- Look and read板块资源的再利用 江苏省金坛市后阳小学 王霞 江苏版小学牛津英语教材按“话题－功能－结构－任务”编写，安排了形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，并着重综合训练，强调优化整合。从4A起，每个新授单元都有一个板块——Look and read （到了五、六年级有的单元替换成Read and match/ Read and judge/Read the passage/... ）。这一板块主要目的是训练学生的阅读理解能力，以形成良好的阅读习惯，提高学生综合运用语言的能力。但有些教师在实施这一板块教学时，只是把其中的生词讲解一下，扫除阅读障碍，引导学生读懂并完成书中的练习。忽略了这个板块对提高学生从句到篇的语言运用能力而言，是不可多得的资源。下面，笔者结合自己多年的教学实践和小学牛津英语教材中的实例来谈谈自己的做法，与广大同行商榷。 一、巧用图片资源，强化学生遣词造句的能力 有效的教学首先基于对教材资源的充分运用。牛津英语教材图文并茂，大多由经验丰富的资源专家通过反复深入研究和论证设计出来的。教材中丰富的图片资源为中国孩子学习英语提供了宝贵的场景，它们一般都要比没有通过加工的资源更加吻合文本内容。而Look and read这一板块的图片资源又颇具趣味性，更加吸引孩子去参与。 例如，4A Unit6主要学习的是“询问物主”的交际用语。该单元 Look and read中提供了4幅单、复数兼有且情境滑稽的图片（如图）：我们可在阅读前巧 用这些挂图（如图1可改成或直接利用教材配套软件）,不限定其答案。从而利用信息差来营造活泼的生活场景，引导学生运用语言Whose...is this？Perhaps it’s her（Su Yang’s）’s/aunt’s/sister’s或It’s her mother’s/aunt’s/sister’s/…, I think .来猜测、想象物品的主人后再阅读文本。猜中答案与否并不重要，重要的是运用语言猜的过程，而这样的语言运用更具魅力。 二、活用文本资源，提升学生用句谋篇的能力 基础教育阶段英语课程的主要任务之一是使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。从5A开始，教材中出现了较长的语篇。其中，Look and read板块主要是通过一段对话或一篇短文将所学内容糅合在一起进行综合操练，以达到灵活运用的目的。我们的教学除了培养学生初步的语感和良好的朗读、阅读习惯外，要重视语篇运用和写话能力的提高。以便让学生从语言的积累阶段语言的扩展和使用阶段，’s hobbies / My friend’s family’s hobbies 并在小组内交流。这样，既激发了学生的热情，综合运用了语言His/Her/hobby’s…./His/Her/hobbies are….He/She likes…等，又给学生提供了小练笔的机会。 又如，5B Unit7 的Look and read以时间先后为顺序，提供了Sam一天早、午、晚的活动。教学中除了引导学生仔细看图阅读、完成教材要求外，还可以引导学生仿照文本改写——写自己和家人或朋友一天的生活（I get up at ... /My father/My friend gets up at ... .），巩固并区别运用第一人称和第三人称。 2、自由写 到了六年级，写的要求当作相应提高，为学生适应初一英语写的要求作准备。 例如，6B Unit1、2分别学习的是形容词、副词的比较级。学完这两个单元的内容后，可引导学生综合运用Unit1、2的交际用语，仿照Unit1 Look 、read and judge中竞选goalkeeper形式，根据自己的情况自由充实其内容，写关于“竞选科代表”的小短文（你认为你自己更适合当哪一科代表，用上形容词、副词的比较级，说出你的优势）。以下是一个中等生在他人的帮助下写的一段话：I’m Fang Yingfei. I’ll be the PE Representative. I like PE. I like playing basketball and I can play it well. I’m as tall as some of the boys in our class. But I’m stronger than them. I run faster than the other students. I can jump higher than all of us. So I want to be a PE Representative .I’ll do it well.尽管这个学生只写了几句话，但不管他写得怎样，至少他在这个情境下主