四年级语文思单元备课6.doc

课时目标教学备课 授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时 教学内容 母鸡 第1课时 课型 新授 媒体 投影 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 2．了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 3．比较《母呦>和《猫》在写法上的特点。 4．由母鸡的行为体会母鸡的无私无畏、日夜操劳，感受母爱的伟大，从而明白母爱，尊重母亲。 重点 1．体会作者对母鸡情感的变化，感受母鸡作为一个母亲的形象。 2．比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 难点 1．体会作者对母鸡情感的变化，感受母鸡作为一个母亲的形象。 2．比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 模式 合作探究 教师活动 时控 学生活动 设计意图 教 学 过 程 一、描述母鸡形象，导人课文。 1．提问：在大家的眼里，母鸡是个怎样的动物? 2．导入：其实，动物的行为通常都是出于本能，并没有什么思想在支配它，可同学们描绘的母鸡却并不相同，这是因为你们在介绍它时不知不觉中加入了自己的意识。那么，在老舍先生的眼里，母鸡又是怎样的呢?(板书课题) 二、自读自悟，理解内容。 1，布置自读，要求学生读准字音，读通句子，思考老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡。 2．指名学生分段朗读课文，介绍课文的主要内容。 1．交流课前搜集的关于母鸡的见闻，说出母鸡给自己的印象。 2．对课文产生好奇，作好学习准备。 1．自主阅读，边读边批注。 2．读课文，初步体会作者对母鸡的态度有一个转变过程 让学生介绍自己心中的母鸡是个怎样的形象，有助于他们加深对母鸡的了解，为理解课文打下基础。 本文语言通俗易懂，学生通过自读便能理解内容，不必花费过多精力。 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 三、体会作者态度的转变。 1．组织讨论： (1)本文围绕母鸡令人讨厌和值得敬重的原因写了哪些事例? (2)结合课文和生活体验，谈谈自己对第9自然段关于“母亲”的理解。 (3)课文最后一句“我不敢再讨厌母鸡了”能否改为“我不再讨厌母鸡了”?为什么? (4)作者后来从母鸡对小鸡的爱护中对其产生了敬意，假想一下，对于没有带小鸡的母鸡，作者还会一如既往的讨厌吗? 2．鼓励学生看图说话，描绘母鸡带小鸡时的情景。 3．指导朗读。 四、品析语言，积累词句。 1．对褒义词和贬义词作简单介绍。 2．引导学生理解词语的感情色彩：作者对母鸡厌恶和敬重的两种情感在文中区分得非常明显。在这两种不同的情绪中，作者遣词造句的感情色彩也发生了变化，请大家找—…找，渎一读，品一品。 先在小组内积极主动地讨论问题，再全班交流，疏通文意，理解作者的思想感情，感受母亲的伟大 2．根据课文插图或其他母鸡带小鸡的图片发挥想象，看图说话，感受母鸡的可敬。 3．同组合作，有感情地朗读课文。 1．了解褒义词和贬义词的定义。 2．把自己欣赏的词句按褒与贬两类分别摘抄下来，并反复朗读，体会其韵味 围绕着作者对母鸡的态度有怎样的变化、变化的原因是什么来设计问题，让学生进行有目的的交流讨论，在相互启发中体会作者的思想感情。 作者生活化的语言使整篇文章生动鲜明而又通俗易懂，让学生在朗读中体会并加以摘抄，可加深印象，为写作积累素材和词汇。 学 过 程 五、比较写作特点。 1．组织讨论：《母鸡》与《猫》都是老舍描写动物的文章，它们在写法上有什么相同点? 根据学生的具体情况从以下几方面做好引导工作：结构都非常清晰；都用了总分段式；都用了拟人化的手法；都通过对点滴小事进行具体的描写来表现动物的特点；两篇文章的语言都体现出老舍先生一贯的生活化风格。 2．引导学生从情感表达上体会两篇文章的不同之处 1．根据教师的提示，深人体会两篇文章的特点，从而对“写作风格”这一概念有深入认识。 2．明确：在情感的表达上，作者对猫自始至终都是一股喜爱之情；而对母鸡有个情感变化的过程，通过对比表现了母爱的伟大 进行比较阅读是本课的教学目的之一。两篇文章的语言、布局、表现手法等几乎完全一样，比较阅读可引导学生进一步学习作者的语言和谋篇布局，还能使其对“写作风格”形成初步印象，激发阅读兴趣 板书设计 母鸡 讨厌：叫声：没完没了 如怨如诉 欺软怕硬：不反抗公鸡 欺侮鸭子 好斗 骄傲：下蛋后大声叫 时刻警戒 敬重：为儿女觅食 教儿女本事 温暖儿女 稍有动静，便啼叫报警 负责、慈爱、勇敢、辛苦 作业 语文同步 课后 反思