我国体育教师专业化变迁及启示.pdfVIP

襄樊职业技术学院学报 第 9 卷第5 期 doi: 10.3969/j .issn.1671-914X.20 10.05.126 双月刊 2010 年9 月 我国体育教师专业化变迁启示 张华江 (襄樊学院教育学院， 湖北襄樊 441053) 摘 要:运用文献资料法、逻辑分析法对我国体育教师培养的政策法规、培养机构、课程设直、教材建设、培养技 能的专业化变迁进行系统分析，在此基础上发现:我国体育教师专业化的培养是社会分工与社会发展的必然结果， 是我国高等教育不断发展的必由之路，是体育教师提高自身社会地位的必然之举，是体育教师自身可持续发展的必 然要求，是现代社会人类健康的必然呼唤。 关键词:体育教师;专业化;变迁 文献标识码:A 文章编号: 1671-914X(2010)05-0 126-03 中图分类号:G807.04 体育教师专业化发展是-个动态过程，遵循职 (三)体育教师培养伪札椅i运惭夺JI:.也 业生据规律。通过深入研究体育教师专业化的变迁 要想培养专业化的体育教师，就离不开专业化 历程，根据体育教师的专业特征，采取相应的手段和 的培养机构。 1952年我同先后建立了中南、西北、东 措施，促进体育教师专业化的发展。 北、西南体育学院。根据调整、巩固、充实、提高的 方针，联系自身的实际，1961年全国巳有29所高等体 一、我国体育教师专业化的变迁 育院校，到1963年调整为10所。 [2J在这一时期，还恢 (-)体育教师培养伪政策珍视i是衔专JI:.化 复和建立了一批师范院校的体育系、科。到2∞4年， 体育教师的专业化培养首先必须从制度、政策 为适应社会不断发展的需求，我同现有的体育院校， 如:北京体育大学、上海体育学院等14所院校除了培 法规上进行一些专业化的规定，制定专业化的发展 方向。 1952年，为了满足新中国对体育专门人才的 养能适应中小学体育教学的本科生外，还设有培养 适应大学体育教学的硕士研究生，此外在北京体育 需要，在苏式体育师资培养模式的影响r. 开始 了在全同范罔内的体育专业的调整，开始创办体育 大学、天津体育学院、上海体育学院、武汉体育学院 学院，设置了体育专业。在1963年规定了除上海体 还设立了博士研究生的培养，为高校体育科研培养 育学院、北京体育学院、武汉体育学院3所外，其余7 大批的体育人才。由此可见，为适应社会的需求培 所体育学院只设体育专业不设运动专业。[1] 由此可 养出专业化的体育教师，高校的培养机构逐渐地提 见同家对体育师资培养是高度重视，并制定了相应 升，并不断地实行了专业化。 的政策法规。为了进一步贯彻《中共中央国务院关 (三)体育教师巷养的保税设置i是晰专JI:.化 于深化教育改革面推进素质教育的决定》提出的