形成性评价在小学英语教学中运用.ppt

更多资源 五、如何发挥评价的激励和教育功能？ 要发挥评价的激励功能，是否只能用表扬的方式？如果总是这样做，将来学生是不是经不起一点儿批评和挫折？ 课堂纠错是否会打击学生学习的积极性？ 在英语课堂教学中，有的教师认为教学中纠错是没有必要的，其理由是在英语教学过程中流利度比准确性更为重要，纠错会干扰流利度，会挫伤学生的学习积极性，在学习过程中学生能自我纠正错误。也有的教师把学生在语言学习过程中出现的错误看得很严重，把语言的准确性与流利度对立起来。 在教学中，如何对待学生在课堂上犯的错误，如何纠正这些错误，同时又能使学生在纠错过程中不断地确立起学习英语的自信心、激发更大的学习兴趣，这是每个英语教师必须面对的实际问题，也是衡量一个英语教师综合素质高低的重要尺度。 * 福州教育学院 郭琳榕 一、为什么要进行评价改革？ 现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能； 评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查； 评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视； 学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很 好发挥。 李白的诗句也杀人 日前，贵州妇女小诺因3岁女儿答不上李白的唐诗《静夜思》，用力拍击女儿头部，致其死亡。目前，小诺因犯过失致人死亡罪已被取保候审。 朗朗上口的《静夜思》，却骇人听闻地成了一个幼小生命被剥夺的“理由”。谁是凶手？表面看是孩童的母亲。若深究，打死自己孩子的母亲也是受害者，其背后的“毒手”是过于功利的应试教育理念。 报道说，小诺文化程度不高，却逼迫孩子从3岁开始就背唐诗，背不好就打。她为什么要这样？就是因为这些父母骨子深处固执地认为“只有念好书考好试才有好日子过” 诚然，人需要掌握知识，但学知识不是生活的全部；知识可以改变孩子的命运，但改变命运的，不只有知识。可这些常识未必人人都懂，素质教育的呼声远不敌应试教育根深蒂固的影响。 二、评价的功能 评价的功能是： 诊断、反馈、导向、激励、增值 1.激励的功能 注重过程评价，促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。 在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。 通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。 2.反馈的功能 教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。如： ①评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？ ②是否反映了学生学习成就？ 案例： 一个优等生，他的智力因素可能很早就显露。一个中等生，发展也比较健全均衡。一个差等生，他不太适应应试体制，需要家长更耐心给他建立一个新的平台，不要让他在自卑中埋没了特长。优等生和差等生，是基于学校教育体系而分辨出来。对家长来说，没有差等生，你必须对你的孩子有信心，你还是要培养他健全的人格。能力方面，只要你细心和用心，迟早有一天他会给你一个惊喜。 ③是否反映了教师教学中的成功与不足？ G4 G3 G2 G1 ④是否反映了学生学习中的问题或不足？ 3.诊断和导向的功能 通过评价，使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。 三、评价的原则 1.多元性原则 多元性的原则强调评价主体的多元性，不是单一的教师主宰评价，而是众多的有关人员共同实施评价。 2.多向性原则 评价的多向性是指评价内容上的多向性，即评价内容的指标是多向的，不是单向的。 3.多样性原则 英语课程评价形式的多样化是要求我们根据不同年段的要求，采用不同的评价形式。 4.全程性原则 评价全程性是指对英语课程整个实施过程进行评价，而不是在课程实施的某个时间点或时间段上进行评价。强调评价注重过程，是从过分关注结果转向对过程的关注。 5.综合性原则 英语课程评价是指评价应该综合采取多样评价方式。为适应评价内容的多向性，进行英语教学评价时，可以综合使用不同的评价类型、评价手段、评价方法，以达到全面评价。 四、评价方法的多样性和灵活性 教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势