推进课堂教学改革系统路径.ppt

推进课堂教学改革的现实路径 文化指导模式，模式实践文化，模式因而有了灵魂： 就模式而模式，就技术而技术，就环节而环节，就流程而流程，是只见树木不见森林的一种课堂变革。它只是一个维度的变化，课堂里面相关的要素并没有系统地发生改变，学生的学习状态不可能发生变化。 不能把课堂深度变革停留在模式建构上，而是要以模式建构为起点，推进课堂文化建设，使课堂以教的文化为中心走向以学的文化为中心，建立民主、科学、多元的课堂文化。 坚持‘以学为本、以学定教’，把学情分析作为教学设计的重要前提，着力转变教与学的方式，实现由‘依靠教’向‘依靠学’的转变、由‘控制生命’向‘激扬生命’的回归。 推进课堂教学改革的现实路径 文化指导模式，模式实践文化，模式因而有了灵魂： 现在的课堂要想产生裂变，只有建立一套以学为中心的课堂教学模式，才能对传统课堂产生冲击、进行重构，才能让我们的教师从传统观念中走出来。模式不是封闭的，而是开放的动态发展的，模式最终要生成一种课堂文化。 建设高效课堂，实施课堂教学改革已经体现出了一定的规律性，系统推进课堂教学改革有较系统的现实路径—— ◆1.树立以学为主的基本理念 ◆2.建立鼓励学生参与的课堂流程 ◆3.把学生组织起来 ◆4.把学习过程完善起来 ◆5.确立面向全体的教学组织方式 ◆6.构建辅助学生学习的教室环境 ◆7.重新调整课堂要素之间的关系 ◆8.以教学评价引导课堂教学改革 ◆9.设立适合的新型教学管理机制 2013.10.26 在贵州六盘水市作的课改报告附件： 胡文生 湖北省黄冈市黄梅育才实验学校 推进课堂教学改革的现实路径 推进课堂教学改革的现实路径 ◆1、树立以学为主的基本理念 传统课堂存在四个“自以为”：自以为讲授了，学生就听进去了；自以为听进去了，学生就懂了；自以为弄懂了，学生就学会了；自以为学会了，就会用了。 传统课堂存在六个“错把”：错把自己的思考、思维、思想当作学生的思考、思维、思想；错把自己的感受、感情、感动当作学生的感受、感情、感动。错把自己的智力、能力、努力当作学生的智力、能力、努力；错把自己的辛劳当作学生的酬劳；错把自己的较真当作学生的认真；错把自己的标准当作学生的“瞄准”。 简言之，就是关注学生的学，创造一切条件与机会让所有学生参与到学习之中。教师的教不再是一味地把知识灌输给学生，更重要的是指导学生如何有效学习，把课堂还给学生，把学习的权利还给学生。 ◆1、树立以学为主的基本理念 学习要真正地发生在学生身上。无论使用什么样的模式都共同指向于先学后教、少教多学、以学定教这样的理念。 教学的根本性变革在于以学生的学习为核心，是“让学”。 直抵教学的本质与核心，并且紧紧围绕核心而发展的教学，才会促使教学发生根本性变革；游离在核心之外的教学，必然会背离教学的本质，即使下更大更多的功夫，也只会是隔靴搔痒，不能从根本上解决问题。教育很复杂又很简单，各种模式与教学法，到头来都必须落在学生身上，所以教育最关键的问题还是如何促进学生学习。 推进课堂教学改革的现实路径 ◆2、建立鼓励学生参与的课堂流程 以学为本的课堂，就是要把课堂的时空更多地向学生开放。从过去的教师独占课堂到让学生有更多的机会参与课堂，让他们动起来，动脑，动手，动眼，动耳，动嘴，真正做到解放学生。 传统的课堂教学流程一般都是“复习旧知－讲授新课－巩固练习－布置作业”。这样的流程注重教师的讲授，从头到尾突出的是教师主导这根线，学生处于被动地位。 而新型课堂形成了“自主学习、交流互动、点拨指导”的基本流程，为学生参与课堂留有很大空间。 推进课堂教学改革的现实路径 ◆3、把学生组织起来 教师把课堂还给学生了，还需要有效地把学生组织起来，充分利用同学之间的学习资源，来营造互帮互学、共同受益的学习组织和学习氛围。 要在课堂教学中把学生水平差异视为教学资源，就得采用“让学生教学生，让学生帮学生”的方式，让学生“在课堂学习中学会团结、在课堂团结中学会学习”。 推进课堂教学改革的现实路径 ◆4、把学习过程完善起来 预习之所以重要，不仅仅是为后面的学习提供知识基础，还在于预习是学生主动学习的起步，只有有了这个起步，学生才会对整个学习过程负责任，因为只有当学生自己启动了学习过程，他才能够意识到学习是属于自己的，而不是在帮教师的忙。 我们要遵循“先学后交”、“先学后教”的原则，让每个学生拥有课堂参与能力，也意味着学生先学由赖于教师的指导和培养，转化为自主学习，培养自己独立的学习能力。 推进课堂教学改革的现实路径 ◆5、确立面向全体的教学组织方式 几乎所有取得实效的课堂教学改革，都采取了小组合作作为教学组织方式之一。在教师的引导与组织下，学生在小组中独学、对学、群学。 这些小组大多本着“组间同质、组内异质”的原则划分而成，在学