园长保教工作中的查班指导.ppt

园长保教工作中的查班指导 2016年6月 为什么查班？（目的） 查班看什么？（内容） 怎么看？（原则及方法） 分组讨论（以区域游戏查班为例） 为什么查班？（目的） 提升园所保教质量和水平 引领园所教师的专业成长 业务管理者学习、反思、成长 看什么？（内容） 班级教育环境：幼儿生活的 精神环境（人）——心理氛围——内在（质、软件） 内容：观念（儿童观、教育观）、师德、 师幼关系（融洽、接纳） 幼幼（自主、友好、互助……） 物质环境（物）——物化的教育条件——外在 内容：空间、设施、活动材料、常规要求等 作用：引发、支持幼儿的游戏和各种探究活动 引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互动 ——《纲要》 看什么？（内容） 幼儿一日生活 生活活动： 科学、合理、避免不必要的等待 引导幼儿学习自我管理（自主） 良好的常规（有序、幼儿行为习惯养成） 教师指导（语言、材料、环境） 活动区活动 教师指导是否能尊重幼儿的想法与意愿。 游戏材料是否能支持幼儿自主游戏、自然渗透教育目标。 分享与交流是否对幼儿有发展价值。 幼儿游戏行为习惯、游戏水平、交往能力、表达表现等。 幼儿一日生活 教育教学活动 幼儿：积极、愉快、主动参与活动、 思维活跃、有进步、获得新经验 教师：教育计划的书写、教育目标的制定、目标的达成情况、教育内容的 选择。 教学行为是否具有启发性并能引导幼儿有效学习 内容和方式是否符合本班幼儿的年龄特点和实际情况 教学过程是否思路清晰、层次清楚、突出重点、突破难点。 户外活动 时间：不少于2小时、 操节和户外活动：符合幼儿的年龄特点和实际水平，有指导 器械：充足（人手一个）。 看什么？ 其它工作 教师 幼儿 安全教育 自我保护意识及能力 保教结合 生活自理能力 随机教育 交往等行为习惯 心理健康教育 情绪识别与管理能力 怎么查 从“查班”到“察班” 查：检查，自上而下的监督。 察：观察，平等的帮助引领。 变评价为询问 通过询问，了解教师的思考与行为背后的原因。 通过追问，让教师在学会反思。 从而减少管理者对教师的主观评价。 怎么查 变检查为挖掘 帮助教师挖掘自身行为背后的闪光点，引导教师通过反思自己的行为，将已有的认识上升到理论层面，提升理论联系实际的能力。（幼儿自主） 怎么查 常规查班法：提高幼儿一日生活的质量。 包括班级月、周工作计划的制定和张贴情况、班级污水、安全、教学活动抽查，教育环境、教师工作状态，各环节到岗到位情况等。 还包括： 针对变化时间段查班：户外游戏活动、早操更替时班级常规情况、搞卫生时班级常规、冬夏季作息时间更替时班级常规情况等。 针对全园大型活动的查班 怎么查 专项查班法：（半日活动） 第一步：制定专项检查计划。 第二步：深入了解班级各环节情况，进行活动前的培训。增强教 师参与专项自信心与积极性。 第三步：针对不同层次的教师，可采取预约进班和有计划的抽查 两种不同方式。 第四步：及时固化教师的教育经验，及时分析，找准问题，不断 提升班级教育教学质量。 第五步：活动后的跟进管理和培训。 制度调整、园本教研与培训 怎么查 扫描式查班：是在有限的时间内迅速查看各班工作。全面了 解教师整体的工作状态和教育现状。 比如，精神面貌、活动内容、材料选择与投放。 分段式的查班：分段式查班有两种，一是针对幼儿园不同年龄 班进行查班