CET改革背景下大学生创新型英语能力培养模式.docVIP

　　CET改革背景下大学生创新型英语能力培养模式 内容摘要：随着cET改革的不断推进，大学英语课程作为承载着培养全方位高素质的外语人才的重任，需要进一步改进教学模式，来培养学生的创新型英语能力。本文以CET改革为背景，探讨大学英语教学中的学生创新英语能力培养模式。 中国 9/vie 　　关键词：CET改革；创新型能力；大学英语教学模式 　　大学英语作为大学生的必修课，承载着培养全方位高素质的外语人才的重任，而近几年，随着cET改革的不断推进，改进大学英语教学模式，培养学生的创新型英语能力已迫在眉睫。 　　一、大学英语教学现状分析 　　（一）教学理念滞后，缺乏思维能力培养 　　随着高校招生规模的扩大，在校生数量的增加，对大学英语教师数量也有了更大的需求。大学英语这门必修课，教学任务繁重，而且授课周数最长，但是大学英语教师现状却是师资紧张，逐年的扩招导致了大学英语教师教学压力的加大，从而没有过多时间去钻研新知识，提高业务能力。而且，由于社会更方面对英语的重视程度逐渐加深，每年新生的入学英语水平也有相应提高，而部分大学英语教师的教学理念就相对滞后，仍然以培养学生的应试能力为目标，而缺乏对学生英语思维能力的培养。 　　（二）教学方式呆板，缺乏应用能力培养 　　大学英语这一传统课程，经过多年的延续、沉淀，有些教学方式已经呆板过时，在教学上仍然单一使用语言传授知识，加之学校对公共课的重视程度不够，没有配备上设备精良的新媒体技术，很难激发学生的学习兴趣。而英语课程应重点培养学生的输出能力，而基于呆板的教育模式培养出来的学生在读、写方面能力相对较强，而听说能力却很弱，加之四、六级通过率的重压，导致教学现状仍然是教师掌握教学的主导地位，无法展现学生的主体地位，学生参与程度不足，也就谈不上对英语应用能力的培养问题。 　　（三）教学评估手段单一，缺乏创新能力考核 　　一直以来的大学英语教学的侧重点都是培养学生听、说、读、写、译的技能，所有的课程测试及教学评估也都是基于这五方面技能的考核，而对英语创新能力的考核则是被忽略的。创新能力是由个性化体现出来的，这就要求教学过程中要重视学生个性化的培养，使学生面对问题有独特的视角，见仁见智。在学校的教学测试上，测试的主要内容是学生的基本技能，忽略了创新思辨能力的测试，导致教师和学生对创新能力的认识程度不够，导致都把经历放在了应试上，而无从谈起创新能力培养。 　　二、大学生创新型英语能力培养的意义及策略 　　（一）刨新型英语能力培养的意义 　　创新思维是人类大脑在逻辑制约下的非逻辑跨越，是收敛思维和发散思维在人类认知世界过程中的综合运用。因此，人类在认知的过程中积极应用创新思维，应用创造性的方式与方法来观察问题，思考问题，来不断加强人类的知识总量，从而满足人类发展过程中的内在需求进而解决问题，获得新的认知。大学英语作为引领学生接触西方先进人文思想的主要课程，在教学中培养学生的创新思维能力更是当前时代发展的需要，要在教学过程中注重对学生的创新精神进行培养，追求学生的最新独创知识思维，并结合课程特点和学生的实际情况，对教学内容、教学方法与教学模式进行积极的探索，探索出有意识的实践活动来驱动学生创新思维的发展，并使学生形成创造新的价值的能力。 　　（二）创新型英语能力培养的策略 　　首先应树立使学生创新能力得到发展的教学理念，努力激发学生的自主创新意识。这就要求教师在教学过程中丰富教学手段，充分利用现代教学技术创造多种教学方式，使学生在轻松、有趣的氛围中学习英语，让学生主动用英语思维思考问题，主动用英语交流，主动创造英语学习环境。这样才会充分调动学生学习英语的积极性，使学生学习英语更加自信，思维更加开阔，创新能力也会得到加强。其次，多创造条件使学生英语实践能力得到锻炼。以往大学英语教学中，英语只是当做工具去死记硬背，学生严重缺失英语实践能力，创新能力受到严重制约。大学英语教师应改变固有的观念化教学，优化丰富教学形式，发展可以培养学生实践能力的教学模式。让学生将从轻松愉快的教学中学习到的英语知识主动的投入到实践中并能进一步用英语思维将知识进一步创新发展。最终将英语作为锻炼创新能力的一种手段，进而提高学生的创新能力，实现大学创新教育的目的。 　　以下为具体培养提高学生创造性思维的方法。1.提倡多角度思考，培养发散性思维创造性思维具有立体性的特点，表现为一种不依常规，寻求变异，从多角度、多方向去思考问题，寻找答案。培养学生创造性思维是发散性思维与集中思维的统一的能力。2.学生应走出课堂，积累丰富的素材，有了足够的素材，就会有效减少学生说不出，听不懂，读不明白，不会写尴尬场面。从而增强了学生学习英语的自信心和自主学习的兴趣。那么，学生的听说读写能力也会显著提高。3.激发学生的想象力。创造性思维应