“教学做”一体化教学模式在中职会计专业的应用.docVIP

　　“教学做”一体化教学模式在中职会计专业的应用 摘 要：中职会计一体化教学模式是指根据中职会计培养目标的要求重新整合教学资源，把理论教学和实践教学融为一体，实现会计一体化培养目标、课程体系、教学方法、教学考核评价与生产实践的“无缝”对接的新型教学模式，实现理论与实践相融合的教学模式。 中国 8/vie 　　关键词：中职会计 一体化 新型教学模式 　　中图分类号：G6 文献标识码：A ：1672-3791（2017）03（a）-0146-02 　　一体化教学模式起源于德国的“双元制”，即“双重职业训练”，是指在企业里、一线的会计岗位初级会计人才。（2）重点培养技能过硬，实践能力和动手能力过硬的初级应用型会计人员。中职会计学生就业岗位有：主办会计、会计员、出纳员、收银员、仓管员、核算员。一体化培养目标就是使学生养成诚实守信的职业道德，树立严谨的工作作风，实事求是的工作态度，认真负责、善于沟通的工作能力；通过一体化仿真教学让学生真正感受到专业知识与职场人身份的统一。 　　2 建立教、学、做一体化教学模块 　　广西梧州林业学校根据长期的实践与探索，建立了模块教学与项目教学相结合 ，以会计岗位为项目的模块，根据会计岗位的职责和任务要求，设立教学项目、强化实践教学、确定会计岗位的学习目标；根据岗位能力目标要求，设计学生要完成的岗位工作任务，以会计实践操作为主线，构建工作过程与教学过程相融合的课程体系。逐步将课程发展由理论为实践服务向理论与实践一体化过渡，将教学理念与人才培养方向相结合，根据专业培养目标制定五大教学模块。 　　（1）会计基础技能模块（会计基本技能、基础会计）、（2）会计岗位模块（财务会计、会计分岗实操、会计综合岗位实操、网中网会计教学软件应用平台）、（3）财会职业能力模块（基于财税审计一体化设计下的商业、工业、物流等企业现实情景经济业务）、（4）会计考证模块（会计基础、财经法规与职业道德、初级会计电算化或珠算五级）、（5）会计技能比赛模块（院系、区赛）（点钞、翻打传票、会计电算化、会计实务操作、会计手工账务处理竞赛平台）；该校实施的是中职2+1学制，在校时间两年，第三年毕业实习，五大教学模块在教学时间上作如下安排：模块1安排在第一学期授课，采用传统理论、传统手工结合仿真教学软件平台基础训练部分一体化教学。模块2分别安排在第二、三、四学期授课，采用传统技能教学、传统信息化教学、现代化云教学模式一体化教学模式。模块3安排在第四学期授课，就业前将“业务、账务、税务、审计”融合成一个整体教学。模块4安排在第一、第二学期授课，采用传统理论教学、传统信息化教学、现代化云教学模式一体化教学模式。使得会计专业的在校生在有限的教学时间内既学完了规定的考试科目，在校期间取得三次会计从业考证机会，大大增加了考证通过率，直至第三年毕业会计专业学生考证通过率接近100%。模块5的教学贯穿于4个学期当中，采用理论与实践、竞技相融合的教学模式。各教学模块将理论知识与基本职业技能融合为一体，采用讲一演一练“电脑-终端-手机”三位一体方式完成，学习不再局限于课堂，让学习多方面切入学生生活。 　　3 构建现代化的一体化教学模式 　　即构建由传统技能教学、传统信息化教学过渡到现代化云教学模式三位一体的教学模式。传统技能教学，强调技能，忽视理论基础。传统信息化教学利用视频、PPT等信息化技能解析理论知识，忽视了实操技能。现代化智慧云应用教学模式利用移动互联体系，将知识性讲解，实务操作训练结合起来采用情景互动微课仿真、三维仿真模拟平台，构建出现代化的一体化教学模式，电脑、终端、手机三位一体，提升学习效率，利用行动教学、实验教学、微课教学多角度教学，让学生在训练中慢慢熟悉会计工作内容、环境，全面了解会计工作流程，缩短学校教育与市场需求的差距，提高学生就业竞争力。 　　4 实施一体化的教学方法 　　实施理论教学讲授和实践教学操作一体化的教学方法，教、学、做相结合教学方法主要包括四步教学法、角色扮演法、模拟操作法、案例教学法进行教学。 　　5 建立双证制教育的一体化课程体系 　　在取得中职文凭的同时注重会计从业资格证书的获取。双证制教育在学生的就业方面有着非常重要的现实意义。因此，在建立会计专业一体化课程体系中，将会计从业资格考试科目授课内容列入教学计划，在第一学年将有关专业课程与考证科目进行整合，提前将考证与专业课堂授课相统一，增加教材的有效性，提高考证通过率。将职业标准融入到课程标准，以会计就业岗位与工作过程为参照系，以岗位过程知识结合考证内容为主线，精简陈述性知识。 　　6 建设一体化实训教学体系 　　建立完善配套的会计实训教学文件以及教学管理制度，通过完善会计实训教学大纲，制定一体化实训指导书、一体化实训教材、实训课件、实训案例等教学