“无痕语文”-从教学到课程.docVIP

　　“无痕语文”:从教学到课程 “童心母爱”奠基，梦想起航 中国 9/vie 　　四周岁那年，我跟着起码比自己大两岁的孩子们一起进了村里的学堂。因为年龄最小等缘故，老师分外喜欢我。童年记忆里的老师，就是善、爱与智慧的化身。五年级时，从岔河镇来了位饱读诗书的丁老先生教我们语文。莫名的，须眉花白的丁老师有一天竟然在全班说了这样的话，大意是我们这一班孩子中，将来就数我有出息。孩子大多容易被大人的期待所左右，虽然那时我不知道老师对学生未来造就的可能性暗含期待的这种深沉的情感体验，就是皮格马利翁效应，但小小的我从此有了一个良好的心理暗示。 　　小时候，我的家境不是很好，但每逢有背着孩子的妇女或衣衫褴褛的老者登门乞讨，外公外婆哪怕自己挨饿，也把饭食省下来端给他们。家里来了穷亲戚，他们总是笑脸相迎，倾其所有款待、周济。清苦的岁月里，外公仍旧时常哼着唱着，给村里老老少少添乐子。他总能魔术师般变出时令美食，让我们解馋。亲人的慈爱、友善、达观，滋养了我的心性。 　　1980年，我成为村子里第一位大学生，考取了南通师专中文科，最开心的当属我的曾祖父（当年的私塾先生）。1983年，学校邀请特级教师李吉林先生给即将毕业的我们做报告。李老师的讲演点燃了踌躇满志的我，做李吉林那样的老师成为我的美丽梦想。这年，我有幸成为如东县中最年轻的新老师。 　　率直坦诚、亲和力强、童心洋溢是我的个性特点。“李凤老师爱之所及，更多的是学习困难生，家境贫寒生，心理缺陷生，行为‘另类’生，还有弱势群体子女，真可谓‘有爱无类’。李凤老师会讲出很多动人的个案，那真是‘一人一故事，一文一境界’。她的这种爱，爱得自然，爱得‘无痕’，她认为这些都是做人之本真。”[1]我和学生们一起打球、赛跑、跳格子，唱歌、嬉戏、吃零食，登山、赶海、放风筝。春游时，学生用野草、野花编织起花环，套在我脖子上，邀我起舞！1997年教师节，王瑶瑶同学为我精心制作了一沓名片，每张名片上都有一只美丽的凤凰。学生是我家的常客。每逢中秋，二十几个寄宿生，甚至一些爱凑热闹的学生就在我家团圆。有一届女生，居然在毕业前夕盛情要我睡在她们宿舍，陪她们一夜。孟子说：“大人者，不失其赤子之心。”赤子之心，就是一颗纯洁、有生命力的“心”，珍惜保护好这颗“心”，才能成为品德高尚的人。真、善、美，真是一切美德的基础，没有真，什么都无从谈起。童真是儿童的天性，是率性天真的品质，童真是我享用一生的财富。老师有了“童心母爱”，就会满眼童真童趣，善待身边的各类孩子。投桃报李，孩子们让我享受了特高的幸福指?怠Ｓ械募页げ恢?我给孩子施了什么魔法，那么顽劣的孩子都对我如此信赖。其实，我只是将感情的立足点完全转移到学生身上，与之同呼吸，共悲欢，再度品味初中阶段的艰辛与幸福而已。因此，我启发和引导学生展开“舌战”，在观点的碰撞中，闪耀智慧的光芒，让班集体中的每一位成员都切实感到“展览”思想的乐趣和荣耀。我尤其倡导对老师观点的合理“反驳”，引发师生之间的争鸣，消除对教师的盲目崇拜感，激发学生自尊自信自强，建立平等参与教育教学的民主师生关系。来自学生的智慧构成了对教师的另一种挑战、另一种竞争，敢于迎受，则可使教学长期处于有生命力的活跃状态。否则，即趋萎缩，陷入疲软。学生感受到老师平等待人的民主作风，更激发起对我的信赖和爱戴，这样师生之间的所谓尊卑之别自然冰消雪融，作为教学之天敌的感情疏离与心理对峙就失去了产生的土壤，整个教学就在其乐融融的氛围中进行，这就是“无痕语文”教学生长的根基。 　　教师专业成长，课堂无疑是主阵地。新手上路，忐忑不安，好在老教师们言传身教，给我莫大助益。印象颇深的是第一堂校内公开课，领导、老师们给了我很高的评价与殷切的期待，我仿佛突然间充了电一样，信心满满。工作伊始，我养成了跨年级、跨学科听课的习惯。除了正常跟踪听师父陈洁老师的课外，还听组内其他老师的课，听其他学科的课，向他们讨教许多问题。老教师们总是不厌其烦地教导我，亲切地喊我“小李子”。虽然白天听课多了，备课和批改作业被挤到晚上，熬夜在所难免，我心里仍旧偷着乐。在一些年轻老师躲公开课的时候，我不知天高地厚地上了县、市、省级多节公开课，多次获得县、市、省优课评比一等奖。备课时的精耕细作，同仁的褒扬、质疑、批评、建议、学生的反馈，都是我珍视的富矿。我喜欢多角度进入文本的探究，喜欢激情投身课堂的忘我，喜欢与学生心有灵犀的情感交融。“我是一个行者，步履轻盈，走在教育的路上。脸上常带笑容，心中充满阳光。”（朱永新） 　　1991年，我师从江苏省著名特级教师，江苏省首届名教师，如东高级中学副校长曹津源先生。有一年我上公开课《十五的月亮》，师父觉得我上得轻松开放，很有灵气。正在我准备“松一口气”时，作为抓教育科研的副校长，他却给我提出一个新要求：“写一篇教学体会，2000字以上，争