《昆虫研究法》课程教学改革的调查研究-.docVIP

　　《昆虫研究法》课程教学改革的调查研究? 摘要：本文针对广西大学植保专业《昆虫研究法》的教学现状进行了调查研究，以期为进一步有目的的教学改革提供参考。结果表明，大部分学生对该课程都感兴趣，但认为该课程现有的教学方法、教学手段和考核方式等仍存在不足，需进一步改革。希望重点加大培养学生的洞察力、创新思维能力、动手操作能力和解决实际问题能力。在进一步的教学改革过程中，需实施“授之以渔”而非“授之以鱼”的策略，使其完全掌握其中的方法和原理才是实现培养人才的根本。 中国 9/vie 　　关键词：植物保护；昆虫研究法；教学改革；复合型人才 　　中图分类号：G642. 3 文献标识码：A ： 　　“卓越农林人才教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，其目标之一就是构建适应农业现代化和社会主义新农村建设需要的复合应用型农林人才培养体系，立足现代农业发展需要，培养一大批跨学科应用“复合型”人才[1]。 　　《昆虫研究法》主要教授学生如何在昆虫学研究中合理设计实验和如何正确应用相应的实验方法，包括昆虫绘图、田间抽样调查、实验结果的处理与分析、昆虫学文献的检索和科技论文的写作等[2]，是培养植物保护专业学生独立思考和动手能力的主修课程[3]，也是培养“复合型”人才的“必修课程”。为提高本科教育教学质量，大力提升人才培养水平，国家教育主管部门针对本科教育连续多年开展了“教学改革工程”。如何针对该课程进行改革，就需要从受体――学生中进行了解。鉴于此，我们对12级植保专业本科生就《昆虫研究法》的教学现状、课改意见和建议进行了问卷调查，以期为该课程进一步的教学改革提供参考资料。 　　一、调查方法与内容 　　采用问卷调查法开展本项研究。涉及教学目的、教学方法、教学手段、课程模式、考试/考核方式、目前课程存在的问题和今后需加强的等方面的问卷调查，无对错之分。为尽量全面地挖掘学生对该课程的改进意见和建议，设置了单项选择和多项选择题。问卷共发放84份，回收有效答卷84份，有效回收率100%。 　　二、调查结果与分析 　　此次调查共有男性48名，女性36名。其中男性对该课程很感兴趣的占22.5%，感兴趣的占57.1%，一般的占20.4%。女性对该课程很感兴趣的占18.4%，感兴趣的占36.8%，一般的占39.5%，不感兴趣的占5.3%。 　　（一）教学目的 　　在调查该课程的教学目的应该包括哪些内容时，20.7%的学生认为需要通过课程实践培养学生的认知能力，19.5%的学生认为需要设置课程研究型论文的撰写培养学生的创新思维和写作能力、课程实践培养学生的认知能力和“田间实习”培养学生解决实际问题的能力。 　　（二）教学方法和手段 　　58.6%的学生认为该课程的教学方法需要改革，其中64.7%的人希望采用体验式教学、启发式教学和多种教学方法综合运用。52.9%的学生认为该课程的教学手段需要改革，82.6%的人希望采用多媒体教学和网络教学，其中有学生提出可结合课程内容向同学们展示相关领域研究进展、论文成果、实验原理方法等，同时增加校外实践式学习的机会。 　　（三）课程模式 　　针对该课程的模式，13.8%的学生认为应以理论为主，实践为辅；36.8%的学生认为以实践为主，理论为辅；28.7%的学生认为理论与实践并重；16.1%的学生认为应更加注重创新实践。目前实验实践采用4-6人的团队合作形式，普遍认为可采用这种形式，人人参与、明确分工，及加强沟通和协调（占57.4%）来训练和提高团队的合作精神。通过该课程的学习，72.3%的学生希望能够提高自己的洞察力、创新思维能力、动手操作能力和解决实际问题能力。 　　（四）考核形式 　　但学生针对该课程的考试方式争议较大，9.2%希望该可能能以闭卷考试的形式进行， 52.9%则希望以开卷考试的形式进行，28.7%希望以撰写科技论文的形式进行。对该课程的考核内容，绝大多数学生（84.3%）赞成应该包括期末考试成绩、自我评价、个人课堂表现、课堂纪律（有无迟到、旷课等）和实践成绩几个部分。 　　（五）课程存在的问题和建议 　　目前，学生认为该课程存在的主要问题是学生参与课堂教学的积极性不高和教学模式仍以传统的课堂“填鸭式”教学为主（19.5%）。认为该课程应（1）加强、优化课程内容，改革和完善理论及实验教学；（2）改进和优化教学模式、方法和手段，提高学生参与课堂的主观能动性和积极性；（3）多样化的课程考核方式，着力培养学生的创新思维和自主解决问题的能力；（4）加大师资队伍建设，提高教师专业素养及技能水平四个方面的改革（73.6%）。 　　三、讨论 　　在我国“十一五”和“十二五”期间，为提高本科教育教学质量，大力提升人才培养水平，国家教育