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　　专业学位研究生工程实践培养体系的构建与探索 摘要：针对专业学位研究生的培养目标和企业对高层次应用型人才的要求，分析了专业学位研究生的能力特征和培养特点，指出工程实践创新能力是专业学位研究生的核心竞争力。阐明了工程实践创新能力的特点和培养体系的内涵，以机械工程专业学位研究生培养为例，探讨了工程实践创新能力培养体系的构建途径和方法。 中国 9/vie 　　关键词：专业学位；工程实践创新能力；培养体系 　　基金项目：本文系江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题（JGZZ15_108， JGLX15_182）、南京工程学院高层次引进人才科研启动基金资助（YKJ201502）的研究成果。 　　G643.2 　　随着我国社会和经济的快速发展，企业急需大批具有工程创新能力的高层次应用型人才，以提升自主创新能力。在我国，专业学位研究生教育是高层次应用型人才的主要培养模式，并于1991年开始专业学位研究生教育；2009年，教育部提出全面开展全日制专业学位研究生培养，推动研究生教育由学术型向高层次应用型人才培养为主的转变；2011年10月年起又开展了“服务国家特殊需求人才培养项目”―学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作，培养服务于国家有关行业领域特殊需求的高层次应用型人才，这是高层次应用型人才培养的又一重大改革。 　　专业学位硕士研究生的能力特征、培养特点及培养体系等方面与传统学术型研究生有着根本区别，国内不少专业学位研究生培养单位针对当前专业学位研究生教育存在的系列问题开展了大量的改革探索，以期全方位提高全日制专业硕士的培养质量。本文以我校机械工程领域专业学位研究生工程实践创新能力培养为例，在分析专业学位研究生的能力结构特征和培养特点基础上，探索了专业学位研究生的工程实践创新能力培养体系的构建途径。 　　一、专业学位研究生能力特征和培养特点 　　与学术型研究生相比，专业学位研究生具有明确的职业领域指向性，是某一专业领域内具有特定职业背景的研究生教育。[1]要求学生不仅要系统掌握某一职业领域专业基本理论，而且更要具备创造性的运用知识来解决特定职业领域内高、精、尖等复杂问题的工程实践创新能力。作为主要面向实际工程生产的高层次应用型人才，其能力特征具有职业指向性、工程实践性、工程创造性及专业领域特殊性等。鉴于专业学位研究生的能力特征及受教育者明确的职业领域指向，在培养过程中应该有所侧重。在知识储备方面应侧重该专业学科所具备的基本理论知识；在工程实践能力方面应侧重培养如何学生运用知识创新性的解决工作中实际工程问题的能力；在职业素养方面应侧重于培养学生良好的职业道德、高效的沟通和交流能力、组织管理能力等。[2] 　　二、工程实践创新能力培养体系的内涵 　　工程实践创新能力主要包括工程实践能力和工程创新能力两个方面，它既是高层次应用型人才培养的基本要求和核心竞争力，也是经济社会发展对人才素质的必然要求。在培养知识结构体系上，工程实践能力主要包括工程科学基本理论、工程技术能力、工程管理能力等几个方面；[3]在培养内容上，工程实践能力主要包括工程意识、基础实践能力、综合实践能力及实践创新能力。而工程创新能力主要是指善于发现实际生产中的工程问题，并对其赋予创新性工程意识、创造性思维和创造性精神，并能够综合运用工程科学基本知识和理论创造性的解决实际工程问题的一种综合能力。 　　三、以工程实践创新能力?楹诵牡氖导?教育体系的构建途径初探 　　工程实践创新能力的培养涉及到专业学位研究教育的每一环节，要培养具有工程实践创新能力的高层次应用型人才，需要建立相对完善的、系统的培养体系和完备的保障机制。[4]因此，在建立工程实践教育体系时应充分考虑到培养体系的全局性、连贯性、有效性及保障性。南京工程学院作为一所以应用型人才培养为特色的院校，学校于2011年在机械工程和电气工程领域开展全国首批“特需项目”专业学位研究生试点。经过几年的探索与实践，机械工程领域紧抓服务国家特殊行业需求，坚持需求为导向，逐渐形成了具有鲜明特色的应用型高层次人才培养模式，建立了比较完备的专业学位研究生培养体系和质量保障机制。在工程实践创新能力培养方面，通过实施多元深度协同战略，改革实践教育培养方法，打造核心的专业实践创新平台和课程体系，激发学生的工程实践创新能力，构建相对完善的工程实践创新能力培养体系，在学生的工程实践创新能力培养方面取得了较好的成效。 　　1.确立工程实践创新能力人才培养的大工程观 　　随着互联网、智能制造等技术的不断发展，未来的工程实践问题将呈现多元化的表现形式，未来的工程教育将突破学科间的壁垒，实现多学科的有机融合。[5]现行的高层次工程教育与实际工程问题的距离逐渐增大，对工程技术人才的培养缺乏系统性的实践环节。为了突出高层次应用型人才