中职计算机专业教学之我见.docVIP

　　中职计算机专业教学之我见 摘 要：中职计算机专业教学改革应以市场需求为培养原则和以就业为最终目标。深化课程改革，重组新的课程体系；结合职业中专学生的实际情况，合理定位专业方向，重新定位专业人才的培养目标；有针对性地创新教学。逐步建立“掌握基础，实践为主”的教学模式。 中国 1/vie 　　关键词：职业中专；计算机专业；教学；改革 　　目前，在我国重学历轻技能的传统思想观念仍根深蒂固，导致愿意读职业中专的只是些成绩不太好或家境不好的学生。可是我国高技能人才严重短缺，技师和高级技师占全部技能劳动者的比例不到4%，而企业需求的比例是14%以上，为此，胡锦涛总书记曾提出“不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份”的“四不唯”人才观。如果我们认真地培养，他们的动手能力是不会比本科生差的，虽然他们学历不高，但是企业需要这些能创造经济效益的技能型人才，他们更有可能受社会和企业欢迎。 　　一、寓教于乐，合理安排教程 　　俗话说是“兴趣是最好的老师”，也是学生进步的根本动力。如果能够让学生在玩中学习，在学习中体验到快乐，就更能提高学生学习的兴趣。所以平时我们可以尽可能地寓教于乐，课堂上，大可不必太过严肃和拘谨，比如在练习键盘操作时，可以让学生玩打字游戏来提高学生操作技能；在学习“画图”程序的使用时，可以让每个学生给自己画一幅肖像画。这样既让学生学会了技能，又让学生感觉到了学习的快乐。我们平时的教学应该合理安排教程，想方设法激发学生学习兴趣。如果一开始就让学生按照教材进度，教一些枯燥乏味的程序设计语言、操作系统或计算机基础知识，可能会让学生觉得没兴趣，甚至心生畏惧。我们可以从学生感兴趣的东西入手，如教学生上网冲浪、学习五笔字型打字、制作具有个性化的名片、玩打字游戏等。有了一定基础后再来介绍计算机的系统结构、信息表示和存储等知识，注意把握好一??度，不能要求每个学生都把所学知识都掌握。学生有了兴趣主动去学绝对比他智商的高低要重要的多。开设的课程以实用型为主，勿求多而求精。至于教学方法，应该以实践操作为主，少讲一些空洞的理论。 　　二、让学生在“工作”中学习 　　计算机老师可以给学生创造“工作”的机会。比如让学生帮忙处理一些日常的文件，可以让学生更好地熟悉利用Word进行复杂表格处理；进行考试成绩统计和分析，使学生更加熟练地掌握Excel电子表格软件的数据计算、统计和分析功能。既让学生学到了实用技能，又让学生体验到了知识应用于实践的成就感，能够切实享受到自己努力的成果。 　　三、解决学生中为什么“要我学”和以后该“怎么学” 　　职业中专学生学习的热情不是很高，但大多数学生做事的热情相当不错。我们可以创造机会，让他们到生产一线去实践（当然要尽可能专业对口）。比如在学完Photoshop平面图像处理课程后，利用休息日或假期把他们送到一些广告设计店或婚纱摄影店等地方去实践，让他们更好地了解和掌握使用Photoshop技能，并能够自我意识到所学知识离实际应用还有多少差距，明白为什么老师要“我”学这些知识，如果“我”是在这么一个岗位上，我能胜任吗，回到学校我还要在哪些方面需要加强。这样的话就能够更好地让学生变被动学习为主动学习，其学习的效率也就自然会更高，效果也就会更好。 　　四、运用现代教育教学手段，让学生学得更轻松 　　职业中专学校学生普遍基础更薄弱，但也应该做到因材施教，进行分层教学，既让大多数学生能够对基础知识和基本技能掌握和运用，也要做到让部分有余力的学生有所拔高，掌握一些操作技巧和日常应用中的理论知识。日常课堂教也要做好师生互动，做到既有老师的耐心讲解和悉心指导，又有学生的积极参与和配合。比如在讲授Word文字处理中的“分节”时，如果总一味地想给学生讲清楚“分节”有什么作用，可能最终会导致学生像是在云里雾里一样，如果通过演示操作给学生看，他们可能马上就能感受到“分节”的重要作用。 　　五、转换教师的角色 　　教学应该以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。授课教师必须非常明确自己所担任的角色是比传统教学中的作用更加不可缺少。应该从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导，在教学过程中，教师要充分地了解学生，引导学生去探究，然后进行交流和讨论，调动学生的求知欲望，同时也能极大地促进培养学生的成就感。 　　六、以市场需求为培养原则和就业为最终目标 　　中职教育应当明确以应用技能教育为主，教学指导思想遵循以实用为主的方针。当前社会需要具有专业技能的网络人才，所以中职计算机教学不应只停留在书本和概念，应该面向社会需求。 　　七、