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　　丰富游戏教学,深化幼儿教育 【摘 要】幼儿时期是培养良好个人品质，树立健全人格的关键时期，幼儿教师肩负着重任。幼儿教学主要是通过游戏来展开教学，游戏促进幼儿思维能力、实践能力、人际交往能力的发展，对幼儿一生的成长至关重要。本文将针对幼儿游戏展开进一步的讨论，希望为幼儿教师的游戏教学提供新思路。 中国 9/vie 　　【关键词】幼儿游戏；教育；策略 　　一、幼儿游戏概述 　　我们每一个人在幼儿时期都十分热衷于游戏，在玩耍中逐渐认识这个多姿多彩的世界，逐渐认识自我。游戏伴随着我们每一个人成长，对每一个人的影响至深。幼儿对游戏的热爱是一种天性，通过各种各样的游戏，幼儿开始感知这个陌生的世界，并通过游戏来改造这个世界。游戏对于幼儿的表达能力、模仿能力、实践能力、分析能力等都有促进作用，充分利用游戏展开教学将会收获意想不到的教学效果。游戏所涉及的内容较丰富，例如儿歌中就有许多弘扬拾金不昧精神的内容，又比如幼儿在玩“丢手绢”的小游戏时，幼儿会逐渐建立起与他人的联系。可以说，幼儿游戏覆盖了方方面面的内容，仿佛就像走向新世界的一扇大门。 　　丰富幼儿游戏教学，深化教育具有深远意义。幼儿的游戏内容和形式丰富多彩，各种角色扮演、表演模仿、朗诵歌唱、舞蹈等丰富了幼儿们的生活。丰富的游戏活动帮助幼儿建立起对这个世界的基本认知框架，在潜移默化中培养幼儿的三观。丰富的游戏教学大大开拓了幼儿的视野，培养幼儿的综合能力，为其成人成才奠定良好基础。 　　二、幼儿的身心发展特点 　　幼儿身心发展都不成熟，还处在最初发育的阶段，在很多方面都需要教师的帮助和引导。大部分幼儿掌握基本的日常沟通的方式，词汇量足以满足生活所需，咬字发音方面也较为清晰。幼儿在游戏中逐渐对自己所处的空间环境有了新的认识，尤其是对艳丽明亮的色彩、奇特的形状极为感兴趣。除此之外，幼儿十分享受与人相处的过程，在与其他儿童玩耍中满足社交的需求。仔细观察，我们会发现幼儿的认识大多停留在表面上，缺乏深入的分析，看不到事情的本质，对周围环境的认知较为模糊。正是因为如此，很多幼儿很容易被童话故事所吸引，并对其深信不疑。幼儿的性格尚未成形，情绪波动较大，更容易关注自我感受而忽视了他人。 　　三、丰富游戏，深化幼儿教育的策略 　　1.准备丰富的游戏材料与形式 　　我国教育部对幼儿的游戏有了相关的要求，并明确提出要多提供一些游戏材料和游戏形式，借此培养幼儿们的动手能力、交流能力与探究能力。幼儿教师要提前为游戏教学做好准备，保证幼儿能够更加流畅地完成整个游戏。此时，幼儿教师就要思考在选择丰富的游戏材料的时候，要结合幼儿的兴趣爱好和情感倾向来选择。首先，游戏的材料不要一次性全部展现在幼儿面前，而是根据每一个游戏的需要有选择性地展现给幼儿，坚持从幼儿的个性和爱好出发，把握幼儿的身心发展特点。材料的颜色要尽可能鲜艳一点，因为幼儿对靓丽的色彩通常更感兴趣一些。其次，幼儿教师要选择与材料相适应的游戏形式，让幼儿全身心投入到教学中去。例如教师可以准备各式各样的卡纸，手把手教幼儿折纸飞机，折完纸飞机之后再鼓励幼儿们进行纸飞机比赛，比试谁的纸飞机飞得更远。这个过程中，幼儿学会耐心地完成一件手工艺品，并在小型竞赛中产生荣誉感，这对于幼儿的成长来说意义非凡。教师在选择游戏材料时要适可而止，根据游戏的进展来决定增加或者减少游戏的材料，避免造成必要的浪费。 　　2.增加幼儿社会交往型游戏 　　面对新的教育环境，幼儿教师应当始终坚持以幼儿为主体的教育方式，时刻掌握幼儿的情况，了解幼儿的兴趣爱好以及他们真正想要的是什么。只有这样才能够有针对性地开展有趣的游戏教学，提高幼儿参与的积极性。 　　尽管幼儿各方面发展还不够成熟，但是教师倘若能够从实际情况出发，设计符合幼儿特点的游戏类型，丰富幼儿游戏的材料、类型，幼儿也能获得极大满足。具体而言，教师可以为幼儿准备一些颜色艳丽、小巧精致又好玩儿的物品。教师在游戏场地的一个角落准备各种好玩的贴纸、银光棒、鼓掌用的小手板以及有趣的面具，幼儿可以自行选择自己感兴趣的玩具，选择自己感兴趣的角色，如鼓手、打麦手、灯光师、伴舞等。场地中间设置一个小型舞台，作为场地主角的幼儿可以上台唱歌、跳舞，也可以自由表演，展示自我。通过这样一个场景，每个孩子都能找到自己的角色，同时还摸索到合作玩耍能够创造更有趣、更有活力的场面，幼儿们都乐在其中。 　　3.开展语言游戏 　　幼儿随着年纪的增长，逐渐有了更多的表达需求，幼儿渴望通过语言来让他人理解自己，也希望通过语言获取新的讯息。因此，幼儿教师要多开展语言类的游戏活动。丰富有趣的语言游戏可以开发幼儿的大脑，激发幼儿的语言学习潜力。例如，教师可以设置一个传话的游戏，教师将整个班级分成几个组，让几个幼儿排成一横排，教师对每组的第一名幼儿说一句简单的话，然