从受众角度分析儿童影视节目.docVIP

　　从受众角度分析儿童影视节目 摘 要：儿童影视节目一直以来都是影视作品中一块不太被重视的领域，因为它的受众特殊性，在很大程度上增加了制作的难度，而由于我国相关部门的限制和管理，对儿童影视节目的盈利方式和运营方式也有所限制，因此更加限制了儿童影视剧的制作和推广。但这并不能一直成为儿童影视节目的发展障碍，笔者尝试从受众角度对儿童影视节目做以分析，希望能够对一线实践者提供借鉴。 中国 1/vie 　　关键词：受众分析；儿童影视剧；儿童心理学 　　儿童影视节目之所以运营现状并不乐观，一方面由于我国在儿童影视作品制作这一部分的人员、资源、资金等各个方面的投入力度并不十分充裕，所以导致制作者没有条件做完整的研究、分析。一方面这一领域的制作者们对于儿童心理研究较少，很大程度上是从一个成人的角度在制作节目，因此才造成了如今的境?r。也正是在研究了电视剧制作原理、电视运营方式、儿童心理学、儿童教育学及儿童绘本之后，我尝试着将儿童心理学和教育学的普遍规律运用到儿童电视制作中，结合我自身的儿童教学实践经验及近年来在传媒领域学习到的理论知识，本文先从受众角度分析电视儿童剧的收视一般特点，力图从这一角度创作出更适合儿童观看的儿童影视节目。 　　1 基本概念梳理 　　1.1 “儿童”的概念 　　儿童是儿童电视的主体，也是本研究的主体。儿童这一概念相对其他电视受众来说，年龄区间虽然比较小，但是每个细微年龄间的认知程度区分巨大，这将导致儿童节目在制作起来需要非常细化的划分。 　　1.2 “儿童电视”的概念 　　儿童电视节目，作为电视节目的一个分支，既符合电视节目特点的普遍规律，又具有其自身的特殊性：比如，儿童电视节目类型同样包括了新闻、专题片、纪录片、文艺、电视剧等多种类型样式的电视节目；但儿童电视又有其独特的视听需求，儿童阶段强烈的好奇心和探索欲构成了儿童电视节目的基础；儿童的具象思维让他们在收看电视的过程中，更喜欢色彩鲜明的画面、生动活泼的造型、朗朗上口的歌曲和善恶分明的情节。儿童电视工作者也正是要应用儿童的接受规律才能更好地做好儿童电视节目。 　　2 儿童影视作品的受众分析 　　2.1 现状分析 　　儿童影视作品不应该像成人影视作品一样，一般按照剧情、题材定义为“都市白领剧”、“家庭伦理剧”、“部队军旅剧”，而是应该根据儿童受众年龄的不同进行划分。比如：0～3岁儿童一般对画面色彩明丽、声音节奏鲜明、旋律简单的节目比较感兴趣。而4～6岁的儿童已经可以模仿电视节目中的行为，这时可以把剧中人物、生活场景安排成孩子能接触到的状态，达到传播目的。而7～12岁以后，有虚构情节故事的节目可以和真实场景相结合，吸引儿童观看。 　　2.2 研究方法 　　儿童影视作品不同于其他儿童节目，由于儿童相对于成人具有更强的模仿能力，因此真人表演将对孩子的日常生活行为将产生更大影响。这也正是儿童影视作品在儿童节目中具有更重要位置的原因。 　　由于对研究目的的不同的和受众观点的差异，并且根据麦奎尔的研究观点，对于受众的研究主要分成三种传统，分别为结构性受众研究，行为性受众研究和社会文化性受众研究。本文采用了行为性受众研究的方式，旨在研究受众（儿童）的外在显现和内在隐含心理状态，如受众的选择、使用、态度等，对受众的行为做一个分析，来解释媒介的影响。通过对受众言行的观察，尝试分析受众的经验获得，推论受众的行为动机和传播效果。 　　2.3 受众分析 　　著名的教育家蒙特梭利曾说：“儿童不是一个事事依赖于我们的呆滞的生命，好像他是一个需要我们去填充的空容器。不是的，是儿童创造了成人；不经历童年，不经过儿童的创造，就不存在成人……是儿童吸收了周围世界的材料并将其塑造成未来的人。”这就为我们理解“何为儿童”起到了非常大的帮助我们需要为儿童做的，更多的应是收集和呈现有利素材，而不要过度的拆解和说教。从影视学维度来看，儿童应该享受一般受众的所有媒介权利，不作为任何受众的附庸。 　　那么，儿童作为受众，是要首先根据儿童年龄的特点，做以受众划分的。根据国际上普遍运用的年龄划分约定，0～18岁为未成年人，0～12岁为儿童。而根据我国的目前教育体制，0～3岁期间基本由家庭完成教育初期准备，称为先学前期。3～6岁大多由幼儿园完成教育，称为学前期。6～12岁处于小学教育阶段，称为学龄初期。本文根据国际普遍对年龄的划分规律，也根据中国普遍儿童受教育规律，将受众年龄主要更细分在6～8岁的刚接受小学教育的儿童。 　　依据美国传播学者施拉姆的研究，儿童的媒介选择可以概括为两大类：一类以幻想性质的材料为主，具有情感满足作用；另一类以现实性质的材料为主，具有认知作用。施拉姆采用弗洛伊德的人格理论作为这种划分的基础。在这个理论中，他指出：“快乐原则”是与儿童早期生活和“本我”概念相联系的，