信息技术环境下校本课程教学模式的尝试与思考.docVIP

　　信息技术环境下校本课程教学模式的尝试与思考 摘要：?F如今移动互联网、云计算、大数据、智能移动终端的发展与应用，使得师生、生生、师师间的交流沟通方式更加充分、多元，课堂教学反馈更加高效、快捷，大数据支持下的学生评价和差异性发展，为教师定制个性化教学和学生进行个性学习提供了可能。我校新能源汽车工程校本课程实施中，学校大胆革新教学理念，并进行了大胆尝试。 中国 9/vie 　　关键词：信息技术环境；教学模式；尝试与思考 　　：1008-0546（2017）03-0016-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.005 　　一、背景 　　1. 新能源汽车工程课程基地建设 　　2015年，为了配合我校申报新能源汽车工程基地建设，组织教师编写了校本课程理科分册和文科分册。在实施校本课程教学时，因没有学业成绩的压力，学校就明确提出，要革新教学理念，通过学习研讨探索，变革课堂教学模式，并进行了大胆尝试。 　　2. 移动浪潮的来袭 　　现如今移动互联网、云计算、大数据、智能移动终端的发展与应用，使得师生、生生、师师间的交流沟通方式更加充分、多元，课堂教学反馈更加高效、快捷，电子书包所提供的教与学的海量资源，大数据支持下的学生评价和差异性发展，为教师定制个性化教学和学生进行个性学习提供了可能。“互联网+”时代已经来临，信息技术必将深刻地改变教育，对教学模式的革新定会产生深远的影响，这就需要教育工作者为开发出更加符合时代要求的课堂教学模式而不断努力探索。我校2015年对教学硬件进行了更新，每个班级都配备了触控一体机，启用了两个微格教室，2016年又建成了新能源汽车专用教室、相关课堂资源包以及学生操作体验平台等，为能够较好地变革课堂教学模式提供了技术保障。 　　二、校本课程实施中课堂教学模式的尝试 　　1. 信息技术环境下的课堂教学模式 　　（1）慕课（MOOC） 　　慕课是以联通主义学习和网络化学习的开放教育为前提的。它的英文字母很好地阐述了慕课的含义。M即massive，大规模的意思，指它的学生不止传统规模的几十几百而是几万甚至几十万；OO指open，online，顾名思义，也就是说慕课是开放的（只要感兴趣的，不分年龄国籍，只要注册都可以学），在线的学习模式；C指的是course，课程的意思。大部分慕课都是免费的。 　　当前，慕课发展现状可以概括为：自下而上席卷全球；教学短视频精制化；教学应用日渐增多；应用领域由大学向中小学拓展；商业运作模式多元化。可以预见，慕课的未来发展将呈现如下趋势：构建新的网络课程文化；以核心知识为主线的课程设计；建构新型的教与学模式；建构系统化的深层次学习分析；促成大规模互动与参与；为公益事业注入成熟的商业模式。这就需要教师团队合作、教育主管部门或学校组织、政府投资等多方协作才能完成任务。目前基础教育阶段的慕课还不太多，如江苏省慕课教学平台（有小学版、初中版和高中版）还在建设中，目前基本还是空壳；再如华师大牵头成立的“C20慕课联盟”比较成功，有大量的微视频可供学习。 　　（2）微课 　　最早是由佛山市教育局的胡铁生在2011年提出的，他认为：“‘微课’是指按照课程标准以及教学实践的要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”，从小处入手，解决一个问题是微课的独特魅力。微课一般设定在10分钟以内[1]。 　　但因微课的内容不能保证学科知识的系统性、完整性，且仅为人机对话，缺少师生、生生交流，实验更只能算是纸上谈兵等无法回避的缺点，所以我认为微课可作为在线教育，可与现有课堂教学相互结合、彼此补充，更好地为学生个性化学习服务，也可尝试利用微课进行翻转课堂教学活动等。 　　（3）翻转课堂（Flipped Classroom） 　　翻转课堂为近几年国内外教育工作者关注较多的教学模式之一。翻转课堂（也称颠倒课堂），通过改变教学中师生角色，将知识传授和知识内化过程进行颠倒安排，对课堂时间的使用进行重新规划，从而实现课堂教学模式的革新。在翻转课堂中，构建以学习活动和信息技术为切入点的个性化协作式的学习环境，形成新型的学习文化，是一种传统课上教学过程与课下学习活动进行转换的新型教学模式，学习活动中各要素发生了如下表1所示的转变。 　　（4）小组合作探究汇报课 　　基于互联网智能终端条件下，学生电子书包资源和互联网资源更加丰富，共同讨论解决问题，并可将合作讨论的成果利用平台（QQ群、微信群等）实时共享展示，更加适合自主合作学习。小组合作探究汇报课简要流程如图1所示。 　　（5）基于