农村中学多媒体走进数学课堂的实践研究.docVIP

　　农村中学多媒体走进数学课堂的实践研究 【摘 要】随着教育现代化的不断推进，多媒体已广泛应用于教学领域。多媒体以其独特的优势受到更多农村教师的青睐，为少数民族地区农村中学的教学提供了辅助条件，更好地吸引学生的注意力，拓宽学生的知识视野，进而缩小教育城镇化的差距。 中国 9/vie 　　【关键词】农村中学；多媒体；数学课堂 　　传统教学从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤、学生的练习等都是教师事先安排好的， 学生只能被动地参与，处于被灌输的状态。而多媒体具有图、文、声并茂的特点。多媒体教学手段的直观性、多样性、演示性，不仅能更好的吸引学生的注意力，更能激活学生的思维，化解学生学习的障碍。多媒体辅助教学引入课堂，优化了课堂。多媒体的交互式学习让学生的主动参与成为可能，改变了传统的被动接受。按认知学习理论观点： 人的认知不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了条件。 　　一、多媒体进入数学课堂是传统课堂的进步 　　1.创设问题情境，激发学生的求知欲 　　农村地区学生条件有限，对外界事物的认知有限，能够发现现实生活中的数学知识有限，创设一个生动有趣的问题情境，不仅能刺激学生的视野感观，吸引学生的眼球，又能反映知识就是来源于生活。通过图形、动画、声音的演示，激活学生的学习思维，提高学生的学习积极性，学生在教师的引导下，在不知不觉中学到知识，并能运用所学到的数学知识服务于现实生活。课件设计应充分体现发挥教师主导与学生主体双方积极性的要求，尤其要注意确定学生的主体地位，教师不能是灌注知识的传授器，应充分启发引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题，在遇到难题时才巧妙点拨学生。比如在学习“解直角三角形”中把解直角三角形的知识应用于实践这个难点问题时，先让学生自学课本例题及之前的内容，有学生提出疑问“如何把实际问题和解直角三角形联系起来呀？”，教师利用多媒体演示由实物到直角三角形的过程，大部分学生恍然大悟，此时再追问“离地面10米处”、“离树根24米处”对应直角三角形中的哪些元素？“大树在折断之前高多少？”相当于求解直角三角形中的什么？学生立刻就可以回答出来，然后再用多媒体演示加以证实，一个难点无形中就这样化解了。在解决课堂上的数学问题的同时，又解决了现实生活中的实际问题，学生的情绪是高涨的，从内心激发了学生的求知欲。学生成为学习的主体、课堂的主体，这样多媒体辅助教学才能取得最佳成效。 　　2.寓教于乐，优化学生的学习过程 　　多媒体把学生融入了宽松愉快的学习氛围，让学生主动探究，积极进取，使学生会学，愿学和乐学。例如在学习七年级上册《点、线、面、体》中，点动成线、线动成面、面动成体的有关内容时，利用多媒体动画创设了下雨的情景，燃放烟花的情景，雨刷器刷镜面的场景，打开折叠扇的情景，三角形、长方形旋转的情景等等，让学生在感知过程中上升为理性认识。其中不泛让学生举例展示自己所见所闻来加深对相关知识的理解。这样，学生思维敏捷，精神集中，积极参与学习，课堂气氛变轻松活跃，使学生在快乐中获得知识，提高学习能力。 　　3.突破难点，提高课堂效率 　　传统教学由于条件所限，在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据，不仅浪费了大量的精力，也浪费了时间，且难以突破难点。运用多媒体来完成这些工作，可节省时间，突破难点，提高课堂效率。例如七年级上册《点、线、面、体》中面与面相交形成线，线与线相交形成点这一内容时，先让学生寻找你所看到能反映这部分内容的例子，学生的学习是被动的，更有学生理不出头绪来，于是放宽让学生在小组内讨论，发表各自的见解，有同学列举了笔盒、字典、课桌、教室墙面等，学生能形象的找到解决问题的方法，要让学生进一步的突破，学生的想象力和创新能力要提高，在此设计一个长方体，利用动画在不同面填充不同颜色，把线与线相交的地方延长， 学生视觉感观进一步得到提升，同时对知识的理解有了新的发现。这样，学生在积极参与探索过程实现对数学知识的再建构，实现难点突破，提高课堂效率。 　　4.多媒体进入数学课堂是理念的更新 　　多媒体教学手段的直观性、多样性、演示性改变了传统教学观念。教师不再是一张嘴一支粉笔一块黑板的单一性，它可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应的学习内容。这或许只是多媒体在实际运用中进一步提高了学生的知识与技能。可以说是传统教学的进步。 　　二、多媒体进入数学课堂是传统教学模式的一场变革 　　1.数学课程不仅要体现基础性、普及性、更要体现发展性 　　义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、 持续、和谐发展。它不仅要考虑