农村数学教学中学困生的转化.docVIP

　　农村数学教学中学困生的转化 摘 要：在我国学生受教育程度普遍提高的前提下，农村数学教育中仍然存在着一些问题学生，他们的智力水平正常，但其数学学习成绩明显落后且排名倒数，不能达到预期的学习目的，这样的学生被称为学困生。学困生的存在对于数学整体水平的提高有着很大的阻碍，教师对学困生的转化也是日常教学工作的重点之一，面临教育体系改革的今天，如何转化学困生，有着十分重要的意义。 中国 1/vie 　　关键词：农村数学；学困生；学困生的转化 　　1数学学困生的成因 　　1.1自身因素 　　自身数学基础较差，基础知识不够扎实，有些人对于数学学习不入门，所以数学基础自然而然地较差，随着不断地学习，所学的知识越来越多，由于基础不好，学习也不会有什么大的起色，反而会产生消极的心理，学好数学的基础在于掌握数学的基本概念和定理，而有些学生对于概念和定理的重视程度不够，不仅容易混淆概念，而且不能准确用数学语言表达概念、定理、公式等等，缺乏知识之间的?系能力。 　　1.2家庭因素 　　农村学校的学生大多数都来自农村家庭，父母都是普通农民，自身文化素质与城市家长文化素质相比有很大的差距，父母是孩子的第一任老师，家长接受的教育程度越高，子女的学习成绩越好，家庭教育的好坏直接影响着孩子的健康成长，许多家长没有能力给孩子做好学习的辅导工作，只能靠学生自己来完成，现在这一问题也是农村教育中普遍存在的一个严重问题.其次，家长忙于工作，无暇顾及孩子学习，迫于社会环境因素的影响。有些家长一年四季忙于农活或者常年外出打工，无暇顾及自己孩子的学习，由于外出打工，孩子只能由家里的老人照顾，而老人对孩子大多数都溺爱，对于孩子总是无原则地迁就，对于孩子的成长过程不会过多的关心，孩子有什么不良行为也不会及时地制止，最终酿成严重的后果，影响孩子的健康成长.由于家长常年不在家，学生慢慢地成为了留守青少年，在心理上对孩子的健康成长也有很大的负面影响， 　　1.3教师因素 　　农村学校部分教师自身的素质修养不高，知识面不够宽阔，对于数学的学习过于强调死记硬背，忽略了自己引导的重要性，有些教师忙于他事，教学积极性不高，给学生以学习枯燥无味的感觉，学生对数学的学习兴趣自然不高。此外，在农村数学教师中存在着这种现象，老师并不是数学专业出身，有的英语或语文等专业的老师由于学校的安排就任于数学老师这一职业，这样他们并没有经过相关专业的培训，甚至他们自身的数学并不是十分的优秀.教学方式和手段的保守，在面临教育体制改革的今天，教师没有因材施教，对学生的情况也不甚关注，依然采用落后的“满堂灌”的教学方式，不能将课堂讲解以一种不断深化的形式展现给学生，缺乏对学生的科学性的评价。 　　1.4学习阶段改变因素 　　环境因素的改变包括学校的改变，由以前的小学升入初中后知识的过渡衔接，思维模式的转变。 　　小学数学侧重的是打下数学基础，主要是眼看、手写、记忆。因此，其内容主要是数、数与数之间的关系；各种量与计量的方法；各种基本运算、基本的数量关系；基本的图形认识及简单的周长、面积与体积计算以及简单的代数知识等 　　初中数学侧重于培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力。在内容上增加了复杂的平面几何知识，系统学习代数知识，运用方程解决实际问题；数系扩展到有理数、实数等。 　　例如，通过实数方面的仅仅一个简单的数字“0”来区别小学和初中的数学知识的不同。 　　小学：0作为自然数既不是素数（质数）也不是合数；0是最小的完全平方数；0是实数，偶数及最小的自然数. 　　初中：0既不是正数也不是负数；0的相反数是0；0的绝对值是0；0除以任何实数都等于0；0没有倒数和负倒数，一个非0的数除以0在实数范围内无意义，0除以0有无穷多个解；0的正数次方等于0，负数次方无意义，0没有次方；任何非零实数的0次方都等于1；0在多位数中起占位作用，如108中的0表示十位数上没有，切不可记做18，不可作为一多位数的最高位，0不位于其他数字之前表示有效数；0是坐标系的原点。 　　通过以上的举例小学内容远远少于初中所学，对“0”的认识在初中更是进一步深入，另外由于小学本身知识量少且时间充裕，所以小学老师的教学进度较慢，讲解也更详细具体.但初中科目增多，每个老师的讲课时间都是规定好的，所以老师的讲课速度必然也会加快，这样也使本身基础比较差的同学更难以跟上老师的进程，成绩也会因此一落千丈。 　　2实现学困生转化的措施 　　2.1学生树立正确学习观，提高自身兴趣 　　由于农村学生的见识相对要少，知识面比较狭窄，对于人生观和价值观的认识比较浅薄，对于学习的动力也就不会很充足，学生可结合实际情况锻炼自己能力与社会多接触，多关注城市学生数学的学习习惯，提高自身学习兴趣.数学本身枯燥无味，但农村学生接触大自然的机