刍议高中物理教学中学生创新能力的培养策略.docVIP

　　刍议高中物理教学中学生创新能力的培养策略 摘 要：高中物理课程的教学目标就是掌握物理基础知识和应用，对物理学习产生兴趣，树立正确的科学精神、科学观点，具备相应的创新能力。因此，在物理教学中，要注意设计和引导学生的创造性活动，并以相应的创造性思维熏陶，发展他们的创新意识。 中国 1/vie 　　关键词：高中物理；创新能力；培养 　　物理是一门综合性强的自然科学，它的特点决定了在中学物理教学中更有利于培养学生的创新能力和精神。作为一名高中物理教师在教给学生书本知识的同时要培养学生的创新能力和自主学习能力。这个阶段的学生已经有自己的思想和判断事物的对与错。当今我们的教育已经由以前的应试教育转变成素质教育，因此培养学生的创新能力极为重要。那么如何培养学生的创新能力呢？ 　　一、良好的学习兴趣，是学生创造力激发的基础 　　俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”学生具备良好的高中物理学习兴趣，就会拥有更好的学习心态，这是学生创造力激发的基础。要想让学生对高中物理感兴趣，教师就必须从自身的教学习惯找问题，有的教学习惯是保守的、落后的，比如填鸭式的教学方式。在这种灌输式的教学模式中，教师才是教学的主体，而实质上只有学生才是需要被尊重的主体。在这种模式下，教师对各个高中物理知识点进行板书教学，学生被动的接收知识，课堂上不能留出足够的时间让学生自己独立思考，学生不能成为教学的主体，这必然影响学生的学习体验。况且灌输式教学不利于激发学生的学习兴趣，反而阻碍学生的自主思考。这种刻板的教学模式，让学生没有足够的兴趣深入学习，不能深入的学习物理知识，就容易导致学习效果的下降。解决上述问题的最好方法是培养学生的学习兴趣，问题情景假设法是兴趣培养体系中的关键部分。这种教学方法，旨在为学生创造一个合理的问题情景，引导学生进行所提出问题的多方面分析，以此提升学生的学习积极性，锻炼学生的逻辑思考能力，让学生的思维更加活跃，从而在探究过程中，发现问题、思考问题、解决问题，以此促进学生创新素质的培养。比如在人教版高中物理“离心运动”教学中，教师可以从实际生活问题入手，解析生活中的离心现象。比如洗衣机脱水桶内衣服上的水滴，脱水桶开始工作时，水滴所需要的向心力受什么因素影响，在什么条件下，水滴会被甩出。这种问题假设与学生实际生活密切相关，经常使用这种模式，学生学习的积极性必然会得到提升，也就必然具备良好的学习兴趣。 　　二、高中物理教学中应提高学生的物理实验能力 　　在这里专门提到了实验的效果，高中物理的教学重在培养学生的创新能力和学生的自主学习能力，这就要求我们教师要培养学生学习物理的兴趣。实验，是我们广大学生都感兴趣的活动。做实验不是一件简单的动手能力活动，而是要求我们学生要结合课本中的知识，把课本知识用实验的方式表达出来。很多创造发明都是在反复实验和精心制作以后成功的。物理学的形成是以实验为基础的，而设计探索性实验可以充分调动学生的学习积极性，使他们在积极、活泼和兴奋状态中积极思考，是培养创新意识和创新能力的重要途径。 　　例如，高一学生在学习了摩擦力之后，教师可布置一个探索性实验，只给一把刻度尺、一块长木板、一个小滑块，请学生粗略测量长木板与小滑块之间的动摩擦因素。这样的实验过程不仅可以加固课本知识还可以培养学生的想象力和动手能力。在课堂上教师也可以演示一些实验，让所有的同学都参加进来。通过实验的过程让同学们仔细观察得出结论。 　　三、培养学生发散思维能力 　　发散性思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面探求答案的思维形式，也就是一个问题可能有多种答案。以这个问题为中心，从不同角度、不同途径去寻求各种答案。美国心理学家吉尔福认为：“创造力作为一种心理活动，来源于发散思维。”发散性思维是一种高层次的思维方式，是创造性思维的主要形式。其形式并非一朝一夕可以完成，它既需要一个熟到巧的过程，又要教师的不断培养。因此，在教学中，在已形成的定势思维的基础上，注意培养学生的新奇感，多来几个假设，多问几个为什么，提供一题多解，一题多变，达到举一反三、触类旁通之境界。如物理实验中测“金属电阻率”，要测金属导线的横截面积，除了书中方法之外可启发学生还有哪些方法可测。如电路的设计、黑盒子问题的处理等等。像这样利用开放题培养学生的发散思维是一种行之有效的途径。有些老师怕麻烦，往往避而远之。实际上利用开放题，可以培养学生“创新”能力，因为发散性思维是“创新”思维的一个分支。 　　四、教师自己要有“创新”意识，“创新”实践 　　要培养有“创新”能力的学生，教师自身首先要有创造力，才能进行创造性教学，即“言传声教”。教师在课外应参阅各种资料，博览群书，丰富自身知识，积累资料，建立自己的题库、书库、课件库。即“给学生一杯水，自己应有一桶水”。教师课余应多钻研教材，运用电教、