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创设小学数学乐趣探讨.doc
创设小学数学乐趣探讨
者,人在教师心已飞出教室外,或破坏课堂纪律。出现这些不良现象,是数学课堂已经失去了吸引率,导致学生没有兴趣再参与教师的数学课堂教学活动了。培养小学生数学乐趣,是有效解决上述问题的有效方式。
一、通过数学活动让学生感受乐趣
儿童视游戏为生命,游戏具有很强的教育价值,低年级的很多数学活动都是通过游戏的形式进行的。但数学游戏不能只停留在趣味性、娱乐性上,因为“数学活动”不是一般意义上的“活动”,而是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等思维实践活动,是学生经历“数学化”过程的活动,是学生给予经验基础上建构数学知识的活动。要以此把主旋律定位在思索与探究上,活动的设计还要具有一定的目的性、层次性,要简要和有实效,引领学生在玩中思、在玩中学,从中体会自我探究的乐趣。例如:我在教学“立体图形的认识”时,就是让学生玩长方体、正方体、圆柱体、球体积木,然后让学生通过仔细观察、再分一分,他们很快就把四种性质的积木分开了;然后让学生摸一摸他们便形象地说出了各种图形的特征;接着我又让他们把积木滚一滚,他们更进一步发现了圆柱体、球体与长方形、正方形的是不同,圆柱体与球体存在着细微的差别,学生们随着自己的一个个重大新发现快乐着兴奋着。
二、借助多媒体吸引学生
随着科学技术的不断发展,现代化的教学手段逐渐进入课堂,录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大,通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和旋转等产生图文并茂、动静结合效果,丰富了教学中传递信息的途径,使抽象的知识形象化。通过学生操作,有利于刺激学生各种感官,唤起情感活动,并按个人需要进行进度调节,调动了学生学习数学的积极性和主动性。教师可根据教学需要充分利用现代化的教学媒体,适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前,再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与,学生全身心地投入到数学学习中,在优美的情景中体验、领会、把握数学,使信息的传递与接受变成一种精神享受,使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操,数学不再枯燥、乏味了。
三、打破教学常规增加数学乐趣
兴趣是学生认识事物投入活动的心理因素,是学生学习的内在动力,而大多数学生对数学的学习往往感到枯燥、乏味,为此近年来随着新的课程改革的不断深入,教师们在课堂中采取了多种手段和方法调动学生的兴趣,比如运用美伦美幻的音画效果、生动的激励性的语言、丰富多彩的活动、这些无疑都是一些行之有效的好办法,从一定程度上是数学教学有了转折性的突破。但是,我认为以上这些应作为教师在各科教学中的基本常规,但不能视作数学教堂教学的最佳境界,因为,这仅仅是教师以外在的形式调动了学生的学习兴趣。数学毕竟是思维的艺术,它的真正魅力在于学生在思索、探究中亲身的体验。尤其对于低年级的小学生,教师的设计不应停留在热热闹闹的课堂气氛的基础上,还应该让学生在各种学习活动中自己初步体会到发现与探究、实践与创新等教学特有的学习乐趣。这里有一点值得提出的是,打破常规,必须建立在科学的基础上,要以学生的年龄,心理,以及接受知识的程度为基础。不结合实际的打破常规,只会适得其反,让学生们幼小的心灵留下对学习数学的恐惧和阴影,这就与真正的数学教学背道而驰了。
四、以数学本身的魅力感染学生
数学知识的产生渊源已久,有着许多美丽生动、吸引人、激励人的故事,适时的介绍,讲给学生听,在他们幼小的心灵里,会萌发起微妙的震波,是热爱、是求知的渴望。如:认识数,我向学生介绍人类的祖先,指着月亮表示一,指着双眼表示二,结绳计数,讲了中国的算盘与我们的计数器等。我对学生说,聪明的祖先创造了十个数字娃娃,用它们记录千千万万、无穷无尽的数,十个数字娃娃的本领可真大!大家想不想揭开这个奥秘?想不想学会这个本领?静静聆听的孩子响亮地回答:“想!”教孩子欣赏数学的美。认识图形,我让学生欣赏形体的内在美,人类早就懂得应用各种各样的图形、形状来装饰环境,美化生活,我鼓励学生去观察、去发现、去欣赏生活中的这种美。教学《找规律》,我让学生欣赏规律美的,我设计了三条装饰带,让学生观察、比较它们的不同,说一说,你喜欢哪一条,你为什么喜欢它?你喜欢它的什么?学生通过讨论得出:第一条没有色彩,都是一样的形状,很单调,第二条只有颜色的变化,不如第三条既有颜色的变化,还有形状的变化,又加上数量的变化,丰富多彩,好看的多,多美啊!情的感染,美的熏陶,你能不爱数学吗?
五、增加竞赛类活动提高学生数学兴趣
适当开展竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中,由于小学生有着很强的好胜心,总希望争第一,得到老师的表扬,利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教
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