初中语文情境教学应用现状及策略探讨.docVIP

　　初中语文情境教学应用现状及策略探讨 摘 要：有效的情境能够完美地搭设起一座沟通教师与学生以及学生与语文的桥梁，让整个课堂的氛围变得融洽，让教师与学生以及学生与教学资源之间的沟通变得更加畅通无阻。在初中语文的课堂教学之中运用情境教学不仅仅是一次大胆的尝试，更是一种必要的革新和选择。 中国 1/vie 　　关键词：初中语文；课堂教学；情境教学；应用现状；策略 　　语文学科在整个初中阶段教学的重要地位不言而喻，教师和学生对它的重视程度也很高。很多教师为了有效地培养学生的语文能力、提高学生的语文成绩付出了很大的教学努力，采取了很多有效的教学方法和策略，但是收到良好效果的并不是很多。这并不是因为教师们的努力程度不够，而是在方法上略有偏差，因为语文是一门集工具性和人文性于一体的学科，甚至在很大程度上讲是更偏重于人文性。很多教师都有过这样的体会，语感好的学生其语文能力和语文成绩都很突出；但是反过来，语文基础好的学生却并不一定成绩会好。这主要是因为学生缺乏了一种语文学习的灵性。这也就说明了教师在进行教学的过程中过于重视语文这门学科的工具性，而没有给予人文性以高度的重视，这就势必导致学生语文基础很好，语感?s并不是很好。 　　而情境教学法恰到好处地弥补了长久以来的这一缺憾，以工具性教学为基础来为学生搭设良好的教学情境，能激发学生语文学习的灵感，促进学生与教材资源之间的心灵沟通，让学生对于语文这门学科的理解更加深刻，感悟得更加透彻。虽然情境教学法目前已经得到了广大一线教师的一致性认可，但是不免有一些教师对于情境教学法的有效实施理解上存在着一定的偏差。本文从情境教学法的应用现状分析入手，重点探讨一下如何在实际的教学工作中有效地运用情境教学法。 　　一、现阶段初中语文情境教学法的应用现状分析 　　（一）教学情境的程式化 　　情境教学法的应用确实在很大程度上让初中语文课堂教学有所改观，改变了以往传统教学模式下学生的被动地位，也在很大程度上缓解了课堂教学氛围的僵化。但是很多教师却将教学情境的运用程式化，在固定的时间和固定的环节引入教学情境，而且情境搭设的方式也完全相同，这就不免会起到一定的反作用。教学情境的引入应该是随着课堂教学的进行而自然而然地引入，而不应该是这样程式化的介入。另外，模式化的教学情境并不完全适用于所有的教材内容，例如对于古典文学如诗、词、文言文等的教学情境就应该与当代文学的教学情境存在着一定的差异，而如果保持一致则很难达到预期的教学效果。 　　（二）教学情境设置的随意性 　　教学情境的设置是为了更好地辅助教学工作，而很多教师在教学情境的选择方面过于随意，很多不需要借助教学情境的课程教师硬性地加入了教学情境，而有的课程需要多种情境作为辅助，很多教师却没有选择使用教学情境。这种随意性的设置不仅没有发挥情境教学法的真正作用，反而让情境的设置形同鸡肋。另外也有一些教师过于倚重于教学情境，虽然情境教学法的作用十分明显，但是其毕竟只是一种教学辅助，不可能也不应该取代教师的课堂讲述。这种教学地位的混淆同样也让课堂教学变得混乱，学生抓不住课堂教学的重点，学习效率的低下也就可想而知了。 　　（三）教学情境缺乏情感 　　教学情境应该是以“境”为依托来突出“情”的传达，而只有少数教师认识到了这一点。很多教师所创设的教学情境，境的创设十分成功，但是缺乏感情，学生在教师所创设的“境”之中感到很迷茫，只知道教师所描绘了一个时代背景，却并不知道教师所要传达的中心思想。这样的教学情境形同虚设，只是起到了一个铺垫的作用，而没有让情境真正发挥其引导的作用。 　　二、初中语文情境教学应用探讨 　　（一）以学生的兴趣为出发点，创设恰到好处的情境 　　教学情境的创设不能够毫无根据性，也就是说情境的创设要让学生能够感同身受，然后激发学生思想上和心灵上的共鸣。这就需要教师在课堂教学过程中寻找情境的立足点。而在初中阶段由于学生的年龄较小，对于学习往往需要兴趣作为支撑，这样的学习特点也决定了情景教学法的支点，那就是学生的兴趣关注点。以此为基础创设情境，学生既能够很快地融入到情境之中，同时对于情境的感悟会更深刻，对于情境之中“情”的理解也会更加的深刻。 　　（二）丰富学生的情感体验，助推情境教学 　　情境教学法要突出“情”，要以“境”为依托来让学生体会并理解情境的思想内涵。这就需要学生有着丰富的情感体验，这样才能够真正地唤起学生心底的共鸣。但是初中阶段的学生由于受到生活阅历以及思想深度等方面的限制，其往往很难切身地感受到教师所创设的情境之中的真实情感，因此为了更为有效地开展情境教学，教师有必要在丰富学生情感体验方面做做文章。 　　这样的情境设置不仅让学生对于课程资源的学习有所帮助，同时更有帮助的是学生内心的成长。因为初中阶段正是学生们情感发育的关键时期