初中语文教学中学生语感的培养.docVIP

　　初中语文教学中学生语感的培养 【摘 要】语感是语文学习中重要的组成部分，是能够反映学生在语文学习中对语言文字的理解掌握程度的一种能力。极好的语感不仅让学生在阅读的时候能够快速正确的领悟语句中真实有用的信息，还能体会、领悟到更深层次的内涵真意。故而对学生语感的培养是必不可少的。 中国 9/vie 　　【关键词】初中语文 活力课堂 诵读 积累 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.015 　　语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字直感敏锐的能力，是学生语文素养显现出来的一个核心指标。语感的培养与长期的阅读积累有关，长期的阅读积累可以让学生形成对于语言情感敏感、领悟快速的能力。语感能力强的学生不仅能够在阅读时能够快速准确的明白文章真意，还能在自己表述或者是写文时准确的表达出自己的思想或者情感。因此，语文教学中以培养学生的语感为主要任务，培养学生的语感，需要老师创造出具有活力的课堂，让学生养成多读的学习习惯。以下几点是我在教学工作中对于培养学生语感总结出来的教学方法： 　　一、创造活力课堂 　　语感是由于文字语言活动引发出人们复杂的内心活动以认知情感的过程，一个有活力的课堂在培养过程中起着至关重要的作用。有活力的课堂可以创造出有活力的思想，一个“死气沉沉”的课堂，学生不仅学习提不起劲，更觉得语文学习乏味无趣，文章内容沉闷无聊，便也培养不起好的语感。教师在讲课时语言要简短、精炼，讲解时要善于运用语言引起学生与文章两者之间的共鸣。比如在讲到朱自清的《春》一课时，作者用了大量的拟人手法将春天来临时所见到的小草、太阳、野花、春雨等景象描写得活灵活现，那么老师就要运用自己的语言将这些仿佛“活”的春天景色形象生动的展现在学生的脑海之中，让他们与文章描述的活泼场景形成共鸣，让学生自己感受到自己仿佛就是置身于作者描述的这样的春天的景色之中。那么学生对于作者描写出春天的感受便会喷发而出，从而达到学生对语言情感的文字运用的训练目的。让学生发挥他们自己的想象力和联想能力，让自己体会到的意象更加丰满灵动，感受到语言文字运用那无法言说的魅力。教师不仅要让学生感受到作者笔下的春天景象是多么的灵动，还要让学生体会到作者描写出来的生动的春天景象是要表达什么含义，体会作者寄托到文章更深处的情感表达。不仅仅是讲解文字表面表达的东西，更是要让学生学会联系文章背景去揣摩作者的更深层次的情感。比如《春》这篇文章，当时作者正处于事业婚姻双丰收的时期，可以说春风得意，但是当时中国依旧处于旧社会之中，所以该文章的主题思想就是作者对自由的向往。虽然作者处于旧中国之中，但是他的内心依旧保持着一片纯净，依旧热?凵?活，对未来心生美好的向往，作者把这些美好的感情用他的文字寄托到了他的文章之中，为我们描述了一片由于春天到来而欣欣向荣的美好景象。所以教师在讲解时要有意的对学生进行引导，让学生体会到个中深意。当老师讲解完课文之后，可以让学生自己来描述自己体会到的春天。最终，这样不仅仅锻炼了学生的理解能力，培养学生的语感，也对学生运用文字的表达能力进行了锤炼。这样的讲解具有思维灵活性，使得学生从中受益良多，学习质量也大大的提高了。 　　二、培养学生语感的敏感性 　　要培养学生语感的敏感性，那么就要让学生多多诵读。俗话说：“读书百遍，其义自见”，要让学生多读，充分的读，读出感情，读出韵律。只有让学生多读，在读时感知整体，在读的时候培养语感。会读，既是学习语文的基础，也是训练学生语感的基础方式，更能通过读更好的感受语言，受到文章蕴含的情感的熏陶。读，不仅仅是让学生一字一句的简单的读，认识文章或者句子里面的每一个字，准确的断句、停顿，更重要的是要读得富有感情，读得自然，让学生将自己的情感与文章紧密的结合在一起。如此的读法才能取得好的效果，“读”的好学生的语感自然会好。比如老舍先生的《济南的冬天》一文，文中描述了济南冬天时的场景，也描写出了济南的冬天在作者心中的印象，其中蕴含了作者许多情感在里边。学生在读时，首先老师要要求第一遍“预读”，让学生将文中的句子读顺、读通，在预读之后进行通读，在通读的过程中带着问题去读，去思考作者对济南的冬天到底是什么印象，是喜欢？还是讨厌？然后再细读，将通读时体会到的情感代入其中，通过语言的抑扬顿挫，富有感情的去读。读能够以声传情，当学生多读之后，对文章表达的情感理解起来也会更加容易。读时能够与作者同悲同喜，产生共鸣，学生就会对文章产生强烈的兴趣，让那一个个字符组成的文章在学生的心中“活”起来，那么学生对语言文字的表达也会更加敏感。在这个过程中，教师优秀的讲解能力是必不可少的，但是课堂的主体是学生，故而要想培养出学生良好的语感，要让学生自己学会多多理解、体会。 　　三、积累阅读