利用微课让数学教学充实有效.docVIP

　　利用微课让数学教学充实有效 小学阶段，学生基本上还处于知识的积累与记忆阶段，传统教学是统一的章节式教学，对于学生学习过程中的劣势不能有效地平衡，而微课教学是在传统教学方式的基础上，跟随时代变化衍生出来的一种新型教学方式，更加贴近教学实际。以下将从微课的概念着手，对微课在教学中的实际应用进行展开论述。 中国 9/vie 　　一、什么是“微课” 　　“微课”就是按照新课标的标准，以视频为依托，记录教师在课内外的教学过程中，针对某个知识点（重点和难点）或某一个教学环节，也可以针对作业中的一道典型例题开展的精彩教与学的过程。加入“微课”的数学课堂不再局限于传统课堂的教与学，而是以自主学习为要求，以精心的信息化设计为依托，以流媒体为形式，用最短的时间达到最佳效果，但实际本质还是完整的教学活动。 　　“微课”最早在国内是由胡铁生先生于2011年提出的，一般以5～10分钟为宜，一般情况是针对某一个知识点进行针对性讲解的，内容力求“短、小、精”，要求切题迅速、主题突出、条理清晰、语言得体。 　　二、微课为学生创造了新鲜的学习条件 　　（一）情景创设中“微课”的加入，有利于激发学生的兴趣，提升学生自主学习的能力 　　1.“微课”在新课授人情景创设中的作用 　　一节新课，不仅仅需要教师精心的备课与设计，学生也需要做好充分的准备。在课前预习阶段，学生初次接触一个新知?R，心里肯定会充满疑惑和忐忑，也不知道自己该如何把握这节课的重难点。此时，“微课”的出现则会缓解孩子们的紧张情绪，并对“微课”的加入感到好奇，彻底激发孩子们的学习兴趣。例如，在上《含有小括号的混合运算》一课时，我先和学生打了个谜语，告诉他们，这节课老师要邀请一位“新朋友”加入我们的课堂，这时候，学生的积极性已经被调动了一半。上课的时候，从我播放微视频开始，全班学生对于这样微视频的导人特别感兴趣，个个看得很认真。看完后，不等我提醒，学生已经开始交流从微视频中总结出的条件和问题，并总结归纳出数量关系，整节课的课堂进入了一个自主学习的高潮。由此可见，由“微课”替代传统的情景创设这样创新形式，不但消除了学生的焦躁心理，也为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍，为后续的学习埋下铺垫。 　　2.“微课”在复习课情景创设中的作用 　　很多老师都会觉得复习课很难上。复习课，顾名思义，就是复习。由于小学生惯有的特点就是在学习时的联系性思维不强，他们不能很好地将新学的知识和已学的知识联系起来。如果只是靠老师的一味提醒，学生就会感觉很枯燥、无聊，从而丧失学习数学的兴趣。此时，“微课”就是一个契机。“微课”的特点就是短而小，但信息容量却很大，能够帮助学生用最短的时间回顾以前的旧知识，并将现有知识联系起来。例如，我外出听课时，一位老师上的是复习课《平面图形的面积》。这节课让我记忆颇深。由于平面图形涉及了三角形、长方形、平行四边形及梯形的等多种图形的面积，如果一个个地复习图形面积的推导过程，则会浪费很多时间，这位老师的情景创设就是将所有面积公式的推导过程用流媒体的形式动态地呈现给大家，形成一个面积的思维导图，不但节省了课堂的时间，也提高了课堂的效率，使得学生有更充足的时间探索面积中其他更多的奥秘。 　　（二）教学过程中“微课”的参与，有利于很好地解决学生在课堂中的疑问，成为学生开拓思维的引路人 　　数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。一节课中最关键的就是破解本节课的重难点问题。在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。在上《用线段示意图来解决实际问题》这一课时，学生对于图的理解能力很差，往往不能分清线段图中的条件和问题，也找不到其中的数量关系，更何况让学生自己去画了。针对这样的情况，我制作了一个微视频，充分讲解了如何将题目与线段示意图联系起来。学生观看微视频后，有的学生能很快地理解，并举一反三，而学习能力较慢的学生就会啃第二遍，甚至第三遍，不断地摸索出其中的规律。由此可以发现，微视频与课堂教学的有机结合，避免了老师重复的讲解，也给不同层次的学生有了充足的时间去思考，间接地培养学生的思维能力。 　　（三）课后练习中“微课”有利于学生巩固所学的知识，将外在的知识转化为自身的能量 　　学生的学习分为学校学习和家庭学习。在学校，有老师的指导，有同学问的协助，大部分的学生基本都能完成学习任务。可在家庭学习中，由于每个家庭都有无法避免的因素，学生能否顺利地完成家庭作业就明显成为一个困扰。“微课”的加入则为孩子解决了这一部分的困扰。现在的社会是信息社会，是科技社会，计算机成为每个家庭必备的家