同一音乐，不同感受——谈谈小学低年级音乐创作能力的培养.docVIP

　　同一音乐，不同感受——谈谈小学低年级音乐创作能力的培养 【摘 要】新的《音乐课程标准》要求以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。本文针对在小学低年级音乐创作课中，根据低年级学生的心理特征（好奇、好动、丰富的想象力及表演欲望），在音乐教学过程中注重培养学生的音乐创造能力，提高学生的创新意识，使学生具有创造精神。 【关键词】音乐创作能力 感受 在音乐创作课的这种教学实践活动中，可以培养学生学习音乐的兴趣。在音乐创作的流动过程中，培养了学生公正、客观、理性的科学精神，更培养了学生敢于探索、敢于创新、标新立异、敢为人先的创新品格。因此，音乐课堂教学就是教师要运用音乐材料引导学生在音乐创作活动中，启发学生创造性地进行艺术表现，从而提高学生的创新意识、创造精神和创造能力。其实，音乐创作说到底就是一个音乐思维过程，它应该自然而然地产生于我们的生活中，就像语言一样。 对于现在的小学新课改中，创作这个字眼儿成了人们的一个时尚的话题，但怎样才能上好低年级的音乐创作课，还有待于我们在教学过程中不断地去探索。其实无数事实证明，小学生是最具音乐创作的能力和创作欲望的，只要将学生的好奇心转化为学生学习的动机，正确地调动学生的积极性，以彻底推翻所谓填鸭式、满堂灌的传统教学方式，以唤醒和优化孩子们的音乐力量和音乐趣味。苏霍姆林斯基说：音乐想像幻想童话创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。 一 概念 创作作为一项音乐教学内容是近几年根据人才培养的新的符合时代需求的目标而设立的。音乐创作的本义是根据音乐艺术的规律，创造性地设计出新的音乐作品。在小学教学中的创作，指的是在发展学生创造精神的前提下，培养学生的创造能力，各种有创造性的音乐活动均可被称为创作教学。 二 研究的理论依据 1．新的音乐课程标准 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。就是说，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。 2．音乐创造能力 音乐创造能力是指运用已有的知识经验，开展能动性的思维活动，进行新颖、独特的、有创造性的音乐活动的能力。它不仅仅指创作活动，也包括音乐学习的各个领域，如歌唱、演奏、欣赏等活动中的创造性的教学因素等。 三 谈谈在小学低年级音乐创作课中的策略实施 对于现在的小学新课改中，创作这个字眼儿成了人们的一个时尚的话题，但怎样才能上好低年级的音乐创作课，还有待于我们在教学过程中不断地去探索。其实无数事实证明，小学生是最具音乐创作的能力和创作欲望的，只要将学生的好奇心转化为学生学习的动机，正确地调动学生的积极性，以彻底推翻所谓填鸭式、满堂灌的传统教学方式，以唤醒和优化孩子们的音乐力量和音乐趣味。 新的课程改革为了每个学生的发展，其宗旨则是学生的创新意识，充分发挥学生的创作潜能。《音乐课程标准》中指出，课程的价值体现的第二个方面是创造性发展价值，视创造具有强烈而清晰的个性特征而使教学充满魅力。正确引导学生进行创作实践，教师和学生都要破除创作的神秘感。在教学中要循序渐进地安排教学活动，不要操之过急。创作中，要关注学生的参与，重在发掘学生的创造性潜能，不要对创作结果要求过高。针对低年级学生的心理特征（好奇、好动、丰富的想象力及表演欲望），在音乐教学过程中注重培养学生的音乐创造能力，提高学生的创新意识，具有创造精神。 四 在原型中创作启发学生创造性地进行艺术表现 创作性的发挥必须在学习结果的多样性上。仅仅教会学生唱好一首歌这一单调的教学手段只会扼杀学生的创作热情。在音乐创作中，教师要启发学生创作性地进行艺术表现，不要用标准答案去束缚学生。同一练习，也可能有多种答案；