因材施教理念下的中职生体育能力培养策略.docVIP

　　因材施教理念下的中职生体育能力培养策略 【摘 要】本文阐述基于因材施教理念的科学性和体育教学目标的需要，在教学中采取分类编队、分类训练、分类竞争、各类互动交流等策略，对各类学生给予相适应的有效训练和培养，因材施教，切实提高体育教学的效果。 中国 9/vie 　　【关键词】因材施教 体育 分类 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【】0450-9889（2017）01B-0161-02 　　体育科目教学的一大目标就是培养塑造学生良好的身体素质，增强学生的体能，并在此基础上训练学生投身某一体育项目，通过不断的训练来培养学生在该项体育运动中的专长，让学生掌握并具备专项体育技能，成为中职体育教学的最大目标。然而，体育是对学生体能的训练，是对体育专属技能的培养，这其中势必要考虑到不同学生的身体条件、体能素质、兴趣爱好等的差异性，正是因为学生的先天身体条件以及职业理想等不同，使得他们在体育课堂学习过程中无论是接受能力、接受度还是配合度等都有所差异，对于这一情况教师必须做出深刻的思考，要在教学方法方面做出调整，总结自身的教学思路，为了能达到体育教学的初级目标并朝着高级目标努力，教师有必要采用因材施教的教育教学理念，也就是针对学生的具体情况采取不同的训练方式、培育方法，能够使学生乐于接受训练，能够在课堂上更好地配合教师、配合学习，这样才能真正意义上推动体育科目教学，也才能达到预期的科目教学目标。 　　一、体育科目因材施教的必要性 　　因材施教理念下的中职体育生能力培养不仅符合体育科目的特点，也符合学生成长规律，学生的体能素质与身体条件应该成为一个教学科目各项工作开展的首要考虑对象。体育教师必须善于设身处地站在学生角度思考问题，审视教学方法，要尽量采用学生乐于接受、愿意配合的方式和方法展开教学，这样才能确保收到预期的教学效果。 　　教师通过测试学生的体能素质，调查学生的体育运动爱好以及目标追求等来有针对性地教学、因材施教，不仅满足了各个类别、层次学生的学习需求，同时也能使教学有所侧重，学生的体能素质、体育项目技能水平等都会得到实质性的培养和提高，使学生更加认可体育这门学科，更乐于配合学习，从而达到体育科目教学的宗旨。 　　二、因材施教理念下的中职体育生能力培养策略 　　（一）科学测试，分类编队 　　因材施教的前提是要掌握学生的基本情况，掌握不同学生的身体条件、体能素质、兴趣爱好以及对体育科目的认识等，教师只有掌握了学生的基本信息才能有针对性地教学，才能因材施教。因此，前期教师最关键的是对学生情况进行摸底，可以通过组织体能测试、问卷调查、学生访谈等形式来初步了解学生的基本情况。 　　例如：第一堂课先开展体能测试：最基本的是学生的身高与体重测量以及二者之间的匹配度，其他主要项目包括：男生 1000 米跑步、女生 800 米跑步，立定跳远，肺活量测试，坐位体前屈等。通过测试记录学生的分数、速度等来初步掌握各类学生的体能情况。这是身体条件的初步摸底，然而，并非体能素质差或身体条件一般的学生就不适合专业化的体育训练，要在体能素质测试的基础上进行问卷调查，问卷中设置问题，包括学生对体育科目的认识、学生自身想要学到的知识、学习目标等，通过浏览学生的答案得出学生内心所需，明确学生的类型归属、学生的体育天赋与目标特点等。再就此将学生分成几大类：一类，体能素质优良、有强烈体育爱好、有明确的体育项目学习目标；二类，体能素质一般、体育爱好明显、无明显的体育特长项目；三类，体能素质一般或较差、无明显爱好，无特殊体育专长。 　　教师通过前期测试与调查对学生的基本情况有了初步了解、大致掌握，在类型划分基础上本着因材施教的理念展开教学，满足各类学生的体育学科学习需求，支持他们的长远发展与进步，这样才能使体育教学课堂充满活力，学生感受到体育学科学习的价值和意义。 　　（二）因材施教，分类训练 　　中职体育生能力培养的一大科学策略就是因材施教、分类与针对性训练和培养，根据测试得出的结果以及学生的分类，教师应采取针对性训练方法。所谓的针对性训练就是要根据学生类别来拟定不同的训练目标、采用不同的训练方式和方法。 　　对于相同的体育科目必修项目，例如跑步，可以根据学生分类来设定不同的训练目标，一类学生：1000 米要在 2分钟内完成；二类学生：1000 米可以延长到 3 分钟；三类学生：1000 米则可以再适度延长，达到 4 分钟。这种差别性目标的设定能够减轻体能素质较差学生的压力，提升他们参与体育训练的积极性，从而更好地投入到体育训练中。 　　实际训练目标设定与训练方法运用过程中，教师也要时刻关注各类学生的状态、成绩等，而且要了解他们的内心诉求，因为最初的分类并非一成不变，一些学生可能会在某一阶段对体育科目产生兴趣，或者其他内外因素的刺激重