地方本科院校土木工程专业实习模式的改革与实践.docVIP

　　地方本科院校土木工程专业实习模式的改革与实践 [摘 要]实习教学是土木工程专业培养应用型本科专业人才的重要环节，是土木工程专业教学体系中极为重要的组成部分。土木工程专业实习教学，可以采取“贴近课程体系的项目式”实习模式。“贴近课程体系的项目式”实习模式，可以有效提高土木工程专业的实习教学效果，提高学生的实践动手能力和综合素质，使学生毕业后能更快适应社会的需要。 中国 9/vie 　　[关键词]实习教学；贴近课程；土木工程 　　[中图分类号] G420 [文献标识码] A [] 2095-3437（2017）02-0139-02 　　实习教学是土木工程专业培养应用型本科专业人才的重要环节。在国家大力倡导产教融合的形势下，重视和加强实践实习环节，提高实践实习环节的培养质量已势在必行。地方本科院校肩负着为社会培养动手能力强、能解决工程实际问题的一线应用型人才的重任，必须对目前土木工程专业实习形式较为单一、教学效果不理想的现状进行改革，这样才能提高土木工程专业学生的整体工程素质。 　　一、目前实习教学存在的问题 　　现阶段土木工程专业实践实习教学采取的模式大多相同或相近，学生的动手能力及工程素质的培养还不够突出。这些实习教学模式已跟不上新形势的要求，存在一些亟待改进的问题。 　　1.经费、师资等实习教学条件得不到保障[1][2] 　　近年来，大多数地方院校迅速发展，学生人数明显增加，但是学校实习经费并未显著增长，这就导致了实习开展时，教学内容及实习地点的选择都难以满足教学要求。此外，投入到实习中的师资力量有限，实习指导教师疲于应付，达不到实习指导的深度要求，也影响了学生的实习效果。例如，测量实习是土木工程专业必需开设的实习环节，但是由于地方院校生师比通常偏高，因此，在实际操作中教师往往合班指导实习。理论课程的教学适当合班也许可行，但是实习时进行合班指导，就只能顾此失彼，很难达到实习效果。 　　2.实习形式单一、实习内容跟不上形势的发展 　　目前，土木工程实习教学的形式大多以集中实习为主，实习过程由指导教师组织和管理。这种单一的实习形式严重影响到了实习效果。例如认识实习，由于一个实习基地常常要同时接纳几十人甚至上百人参观，绝大多数学生很难听清指导教师的讲解，只能跟随教师走马观花。这种实习模式根本无法达到实习效果，只能流于形式。而实习教学内容，主要是由指导教师选择和确定。实习过程仍然主要由校内指导教师进行讲解和指导，学生与现场技术人员深入交流的机会不多，缺乏一个较长时间参与工程实践的过程，难以真正实现理论联系实际。 　　3.实习时间不足，实习效果得不到保证[3] 　　受教学安排以及教学资源的限制，土木工程专业集中实习的时间一般较短。例如，生产实习是土木工程专业最为重要的实习环节，却只能安排几周实习时间。而一般工程项目的建设过程常常以年为时间周期，学生在短短的几周时间内，所见所学内容受到很大的局限。另外，由于实习指导教师管理的学生数量多，管理难以完全到位，学生如果自控能力较弱，不主动参与实习，则在有限的实习时间内实习效果就更加得不到保证。 　　4.实习内容不完整、不系统 　　由于存在实习时间短与项目建设周期长的矛盾，学生无法对项目建设全过程进行学习，只能碎片化地了解一个或几个分部工程的建设过程，没有全过程的感性认识。特别是生产实习，如果实习时间得不到保证，实习内容必然是不完整、缺乏系统性的，实习效果根本无法实现教学大纲的教学目标。 　　二、“贴近课程体系的项目式”实习教学模式的提出与实践 　　本文根据我国高等教育现状以及现阶段实习模式存在的问题，对土木工程专业实习教学进行了改革探索，提出了“贴近课程体系的项目式”实习模式。 　　（一）实习模式改革的思路 　　1.进一步加强实践教学环节，突出工程师培养教学理念 　　我们对土木工程专业的人才培养方案进行修订，增加实践教学环节，加大校企联合培养人才的力度，增设实习基地并签订细化的实习合作协议，切实保障实践实习教学条件。在课程体系的设置及实践实习环节的安排上，突出工程师培养的教学理念，将理论教学内容与实践实习内容有机融合，着重提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，加强校企联合培养模式，聘请工程实践经验丰富的高职称技术人员定期开办讲座；在实习时，实行“双导师”制，在安排校内指导教师的同时，还聘请在生产一线的技术管理人员作为学生现场实习的校外指导教师，使学生的实习能密切联系实际，贴近工程实践。 　　2.实习内容贴近课程体系，实习教学与理论教学相互促进 　　在安排实践实习内容时，我们增加了与理论课程相关的一些小实习。如认识实习除了原有安排一周的认识实习外，还针对土木工程材料、混凝土结构、基础工程等课程安排了课程认识实习。教师根据理论教学的进度，安排时间带领学生