基于思维能力培养的对话式数学教学研究.docVIP

　　基于思维能力培养的对话式数学教学研究 摘 要：文章立足于数学课堂教学现状，从教师要在对话中尊重学生的主体地位、在对话中激发学生思考的主动性、在对话中引导学生发现和解决问题几个方面研究基于思维能力培养的对话式数学教学，从而不断提升学生的数学思维能力。 中国 9/vie 　　关键词：小学数学；课堂教学；数学思维；对话式 　　中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A ：1008-3561（2017）11-0047-01 　　数学包含的知识点对学生来说，学习起来有一定的难度。因此，数学教师要注重学生在课堂上的感受，尊重学生的主体地位，为学生创建对话式的课堂教学，更直观地了解学生的课堂状态，帮助学生有针对性地发现自身的问题并不断提升学生的数学思维能力，为其今后的数学学习打好基础。 　　一、在对话中尊重学生的主体地位 　　在科学技术飞速发展的现代社会，学生能够从多种渠道获取自己感兴趣的知识，这就使得当代学生在教师授课之前，已经懂得一部分与课本知识相关的内容，并针对某些问题有一定的个人见解。因此，在数学教学中，开创对话式课堂教学，需要教师尊重学生的主体地位，认真听取学生在课堂上的发言，将学生视为独立的个体。这就要求教师在课上与学生对话时，要耐心地引导学生，鼓励学生说出内心的想法，让学生主动地发表个人见解。特别是当一些学生出现与大部分学生思维方式不一致、与课本上所讲正确解题方法不一致的思维时，教师应当给其解释说明的机会，帮助学生找出自己在思考过程中出现的问题，认可学生这种善于思考的精神。例如，在学习 “轴对称图形”时，学生已经初步对轴对称图形有了自己的认识。教师可以先向学生介绍轴对称图形的概念，再让学生举例说明自己认识的轴对称图形。特别要鼓励学生说出课本、饭桌等日常学习生活中常见的轴对称图形。在师生对话过程中，有些学生还是会对轴对称图形存在一定的误解，此时教师可以让其他同学帮助出现问题的同学解决问题。教师要打造对话式的课堂，为学生发挥主观能动性提供舞台，让学生在对话过程中全面理解课本上的知识点。 　　二、在对话中激发学生思考的主动性 　　在数学教学中，教师可以从激发学生思考的主动性入手，合理应用对话式的教学模式。教师在课堂教学中要扮演好引导者的角色，随时关注学生在课堂上的听讲状态，及时提醒学生，并配合教学需要引导学生去思考。由于部分学生学习主动性和独立思考的能力欠缺，教师要结合教学内容，设置一系列相关的问题，一步步地引导学生进行思考和回答，并最终理解和掌握课本上的知识与技能。在教学中，教师尤其要关注那些内向或不爱思考的学生，可以适当引入一些简单的游戏，吸引学生的注意力，并将需要学生解决的问题放到游戏之中，让学生在参与游戏的过程中自主地去思考。例如，“混合运算”这部分内容，对学生今后的数学学习有着重要作用，需要学生全面掌握这部分知识点。此时，教师就可以与学生??话，从引导的角度入手，让学生理解四则运算。为了加深学生的印象，教师可以让学生利用四则运算去解决购物等问题，将需要学生计算的算式融入到实际生活之中。这样，学生在计算时需要与教师和其他同学讨论，并且能够在讨论中去主动思考，锻炼了学生的数学思维能力。 　　三、在对话中引导学生发现和解决问题 　　在数学学习过程中，学生可能会在听讲和解题时出现种种问题。但由于部分学生的数学思维能力相对欠缺，不能及时发现自身存在的问题。教师可以利用与学生对话的形式来帮助学生发现自身在学习数学过程中存在的问题，并找出合理的解决问题的方式。教师可以观察学生在上课时的听讲状态，利用语言来提醒学生注意，让学生了解到需要熟记的知识点。教师可以多提问学生，并通过学生的回答掌握学生的薄弱环节，用鼓励性的语言让学生认识到自己存在的知识漏洞。在练习过程中，教师也要及时关注学生的解题状态，帮助学生解决困难。但需要注意的是，教师在帮助学生解决练习中存在的问题时，应当利用语言来引导学生找出解决问题的方向，也可以引导学生学会从多个解题方法中找出最为合理的一种。例如，有关“百分数的应用”这部分知识，在日常生活中应用较为广泛，学生学习和接受起来也有一定难度。教师可以在授课过程中多提问学生，特别是百分数在施工进程、商场打折等情境中的应用，要保证学生理解如何计算相应的比例。教师在布置了练习任务之后，可以让学生到讲台前来讲解自己的解题思路，并鼓励其他同学提问，或者说出自己的解题方法。这样学生在互相交流中能够发现自己在思考问题中存在的不足并掌握更多的解题方法，从而找出一种最为合理的方法。在教师与学生、学生与学生的对话中，学生能够更加直观地认识到自己与他人之间的差距，从而发现自身的问题，在教师和同学的帮助下解决问题。 　　四、结束语 　　总之，数学能够帮助学生从基础入手，养成良好的逻辑思维习惯，锻炼抽象思维能力。教师要