基于情境教学的初中英语教学实践探索.docVIP

　　基于情境教学的初中英语教学实践探索 山西省朔州市山阴县第四中学 山西 朔州 036900 中国 1/vie 　　摘 要：情境教学是国内外外语教学的一种新方法，本文把情境教学与建构主义学习理论结合起来，阐述了在初中英语教学过程中，教师应怎样结合初中生的心理与生理特点，创设英语学习的适当情境，以激发他们的学习兴趣与动机，给学生创造丰富的练习与运用英语的机会；怎样使他们将所学英语知识与英语技能，有效地迁移到真实的情境中并加以灵活运用。 　　关键词：情境教学；初中英语；教学实践 　　一、情境教学在初中英语教学中的问题提出 　　建构主义认为，知识不仅是通过教师传授得到，而是学习者在一定的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。同时，人是知识的积极探求者和建构者，知识的建构是通过人与环境的互动进行的。教师应创设有丰富信息的情境，尽量为学生提供恰当、真实的语言信息输入，引导和帮助学生习得外语知识并发展相关能力。而学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构有意义的问题情境，并把情境创设看作是教学设计的重要内容之一。 　　语言的学习和我们平常所讲的对一般的知识的学习不同。学习一门语言，必须有语言输入，有足够的听、说的机会。而情境教学的目的就是要为学生创造这种机会，增加语言输入与练习的机会，给学生提供一个良好的语言氛围，使学生真正成为学习的主人。然后通过学生所学的语言知识建构自己独有的语言学习方法，在教师的帮助下，更快更好地掌握一门新的语言。 　　从初中生的心理特征来看，他们听觉灵敏，善于模仿，思维具有具体形象性、富于想象、活泼好动。同时，他们的注意时间较短。因此，在初中英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言就会收到意想不到的效果。初中英语情境教学是指教师在英语教学中运用实物、体态语、电教、表演等多种活动和手段，为学生创设一个个形象逼真的场景，营造良好的教学气氛和生动的语言环境，从而把教学内容巧妙地融入其中，让学生置身于类似现实、自然的情境中用英语进行交际，感受英语教学的真实性，继而充分调动学生学习英语的积极性。英语情境教学强调口语领先，重视培养语感，不只注重语言、语法知识的传授。听和说，则是主体对口头语言的接收和表达。 　　二、情境教学在初中英语教学中的实践 　　（一）教师深入挖掘教材内容 　　在初中英语课堂教学过程中，教师应该根据具体的教学内容创造出相应的情境。基于这一点，在明确教学目标的前提下，教师应该彻底深入挖掘与分析教材内容，并具体结合学生的理解能力和学习水平，创设出与之相贴合的情境。然后在教师的合理引导下，学生能够自主完成初中英语学习活动，比方说教师的教学内容是有关于小动物的词，那么教师节可以在教学前播放一段有关大自然的音乐，并且展示几组小动物的照片，用图文并茂的方式先集中学生的注意力，然后创设一个故事情境，引导学生逐渐走入故事情境中来，然后再把要具体讲的动物单词融入进故事中去，这样把学生学习英语的兴趣和热情彻底激发出来，最终的教学成果和学习效率就会产生质的飞跃。 　　（二）巧妙设置教学环节 　　首先，教师要找准自己在初中英语教学过程中的定位，认清自己在其中所扮演的角色，从原来的“知识灌输者”转变成“知识引导者”。教师要注意用情境教学来科学合理 old...”学生在模拟现实的英语情境中得以锻炼和提升自身英语口语能力，同时巩固和加深了所学知识，真正做到讲英语知识融会贯通，从而全面提高英语素养。在这种良性的沟通和交流中，学生从原来的不愿意参与，转变到主动积极参与，真正做到“我想学、我要学”。与此同时，教师也要注重备课环节，充分利用身边有的素材引导学生进入情境，深入学习。由此可见，情境教学在初中英语教学中可以紧密联系师生之间关系，还对提高英语学习效率，改善学习质量有着重要作用。 　　三、小结 　　初中英语情境教学作为语言目标教学的一种教学活动方式，即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情感氛围可以感受，让学生先感受、后表达。情境教学，针对学生思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。“情境”的运用，改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法，达到了以教师为主导、以学生为主体，群体教学与个体教学相结合的教学目标。由此可见，情境教学运用在初中英语教学中是符合新课改要求的教学法