基于语言分析的文本细读教学.docVIP

　　基于语言分析的文本细读教学 面对阅读材料时，文本言语的关键点究竟在哪里？教师如何抓住这些关键点引导学生进行文本细读呢？笔者在具体教学实践中，探索了以下几种基本策略。 中国 9/vie 　　一、从分析语言的空白化中细读文本 　　“空白化”原是国画创作中的一种构图方法，它以“计白当黑”的艺术手法使作品虚实相映、形神兼备，从而创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界。对欣赏者而言，“空白”给人自由驰骋的空间，让他们充分地调动思维的主动性和积极性去填补画面的空白内容，并在欣赏的过程中有一种自我参与感和创造感，从而得到再创作心理的满足。当然，作家在文学作品的创作中的故意留白与空缺，是为了克服语言的局限性所采用的技巧，使作品在有限的篇幅中表现出无限的内容，使本来难以言说的东西在读者的合作下得到较完善的表现。空白是文本中隐而不露的联结点，文本中没有说出来的地方，常常反而是至关重要的部分，如果没有读者的想象去加以补充、丰富，文本就无法在读者那里获得真正的反映和实现。 　　例如鲁迅先生的小说《祝福》中，写鲁四老爷的书房布置是极讲究的，书房壁上“一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气平和’”。那么，作者为什么不连带把另一联内容也写出来呢？联语内容的空白应是作者有意之举。作者为突出这句联语，特意隐去了这幅对联的上联“品节深明德性坚定”。“事理通达心气平和”是鲁四