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对本、专科生临床护理行为的评价研究 【摘要】 　　目的：为护生的理论实习和实践内容提供 参考 和努力方向，提高和完善临床实习 教育 质量。方法：对本院100名患者进行问卷调查，利用Likerttype scale计分法进行统计分析。结果：患者对专科护生的护理技能的能力、对本科护生的专业知识及对于耐心方面都感到满意。结论：针对专科护生专业知识的不足和本科护生的护理技能的不足给予专项的加强。 【关键词】 护理 护生 患者 行为 　　护理本、专科教育是高等护理教育中的两个主要层次，了解病患对本、专科护生临床护理行为的评价，可以为本、专科护生的理论学习和实践内容提供参考和努力方向，提高和完善临床学习教育质量［1］。 　　 1 对象和方法 　　1.1 对象 邀请长春中医药大学附属 医院 100名患者，在医院接受过实习生的护理，可以记得2～3名实习生。 　　1.2 方法 本着自愿、保密的原则，将问卷分给100名患者。采用Likerttype scale计分法：5分表示“总是如此”，4分表示“大部分如此”，3分表示“一半如此”，2分表示“较少如此”，1分表示“从未如此”（见表1）。采用问卷调查法，每位病人回答一份问卷，调查者向患者说明在他（她）知道的所有实习生中，就自己心中某一位本科生和专科生做出评价，患者不记名回答，也不必写出被评价护生的姓名。共发出100份，收回97份，有效率97%。 　　1.3 统计学方法 应用SPSS 12.0统计软件包对数据进行分析统计学处理，运用的统计方法有描述性统计和t检验。 　 　2 结果与分析 　　2.1 结果 见表1。 　　表1 患者对本、专科生临床护理行为评价结果（略） 　　2.2 分析 　　2.2.1 护理技能的比较 患者对于专科生的护理技能评价略高于本科生，表明患者对于专科生的护理技能感到满意，而对于本科生满意略低。可见，患者对本、专科实习生的评价不同，患者愿意接受专科生的护理。本科生由于实践操作的机会相对较少对患者进行护理操作时导致心理紧张恐慌，甚至对于护理操作产生逃避心理。对此，针对护生应进行岗前培训，克服其紧张心理［2］。 　　2.2.2 专业知识的比较 专科生的专业知识评价低于2分，表明专科生的专业知识水平较低，这和本、专科生培训目标不同有关。护理本科生的培训目标是能在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理科研的高级专门人才，其实习要求远高于专科，所配的带教师资力量相对较强；而培养临床第一线的护理人员，是目前专业内部普遍承认专科层次的培养目标，也是学生们最可能的从业选择。二者相比，本科生重视自我能力的开发，专科护生则注重个人专业胜任能力的培养［3］。 　　2.2.3 职业态度的比较 在这一项中，本、专科生的分值并没有显著的差别。可见，患者对本、专科生的职业态度是大致相同的。本、专科生处于即将面临工作的阶段，对于工作有着美好的憧憬，具有较高的热情，所以对患者具有比较足够的耐心。 　　 3 小结 　　 　　3项对比结果表明,本科生重视理论的积累而专科生更注重实际能力的训练。因此，对于本科生的 教育 中多加重护理技术的培养，适当的增加本科生的临床实习时间；同时对专科生加强理论知识的学习，引导专科护生提高自学能力，在实习期间适当添加专业知识的学习时间，使护生更快适应护理工作。 【 参考 文献 】 　　［1］王艳梅,李小零.本专科生对临床护理教师行为的评价［J］. 中国 实用护 理学 杂志,2004,20(235):5960. 　　［2］夏 梅,徐 义,张世琼.影响护生临床实习效果的因素及对策［J］.中国实用护理杂志,2006,22(8):7273. 　　［3］万学英,刘化侠.实习模式对本专科护生批判性思维的影响［J］.中国实用护理杂志,2006,22(8):69. 1