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　　实现生物课堂有效性教学的思考 【摘 要】课堂教学是实施素质教育的主渠道，在全面推进素质教育的今天，首先是向课堂教学要效益。因为课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。可见寻求课堂教学效率，在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生“想学”、“会学”，从而提高课堂教学质量是我们教学活动中的根本目标。 中国 9/vie 　　【关键词】高中生物；课题教学；有效性 　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，在全面推进素质教育的今天，首先是向课堂教学要效益。因?榭翁米魑?教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。可见寻求课堂教学效率，在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生“想学”、“会学”，从而提高课堂教学质量是我们教学活动中的根本目标。 　　一、精心设计课堂探究问题 提高课堂教学效率 　　“问题”是激发思维的火花，它促使人们积极探索解决问题的途径和方法。以“问题”的形式展现知识和能力的生物背景材料，并通过解决问题的思维过程加深学生对生物知识的理解、应用和综合，展现生物知识的发生过程，领悟科学观念，体现学科的价值观。教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动。课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节。合理设计问题是教学进程得以顺利进行的关键，能提高学生注意力，激发其学习热情，启发其想象与思维，提高教学效率。 　　1.自知有疑 　　学生自知有疑的地方，教师要引导学生自己将它提出来，鼓励他们大胆猜测和假设，然后通过资料的搜集和实验，把它们逐一解决。例如，在“有丝分裂”这一知识点的讲述中，可以进行这样的问题设计：让学生通过对挂图、动画课件的观察，自己提出问题“细胞分裂过程中这些变化的目地和意义是什么？”。这个问题教材中没有现成的答案，要引发学生去独立思考，创造性地解决问题。对于学生的多种看法，适时加以引导，鼓励学生大胆发表自己的见解，寻求正确答案。 　　2.自觉无疑实则有疑 　　对于那些司空见惯、学生自觉无疑实则有疑的地方，教师要通过演示或实验设“疑”，以激起学生探究的热情。例如，在“探究细胞吸水和失水”过程中，学生对很多失水现象都知其然而不知其所以然，如施肥过多会烧苗，萝卜条撒盐后会有水分析出等。通过设计并引导学生实验，观察显微镜下洋葱表皮细胞在高浓度蔗糖溶液的变化，总结出成熟植物细胞在高浓度外界溶液中会失水。在此基础上，烧苗和萝卜析水等生活中常见的体现渗透原理的问题也就迎刃而解了。理论联系实际，将所学用于实际，不正是我们想要达成的教育目的么？ 　　二、加强实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力 　　生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察―惊叹―疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇。 　　1.加强演示实验 　　例如，探究酶的高效性时，演示过氧化氢在不同催化剂作用下的分解。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出时，兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，学生中有的竟吃惊的“啊”了出来。又如，讲血液凝固的原因时，补充了下列实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生感到很新奇，纷纷发问：“这是怎么回事？”顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有的是纤维蛋白原，它是一种小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，才转化为纤维蛋白。做上述实验的同时，让一部分新鲜血液凝固，将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因，他们说，类似的问题以前想都不曾想过，现在会想了，觉得很有意思，对于血红蛋白的特性今后再也不会忘记，判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。 　　2.边讲课边实验，尽量做到先做实验后得结论 　　在进行叶绿体中色素提取和分离实验教学时，称量菠菜时，讲解选材标准和选菠菜的好处；加入无水乙醇时，讲解无水乙醇的作用和替代试剂；加碳酸钙和二氧化硅时，讲解这两种试剂的作用；研磨时，强调研磨的注意事项；制备滤纸条时，说明纸条形状可以带来的影响；画线时，强调滤液线画法和原因；层析时，讨论滤液线接触层析液会导致后果。实验结束后，看着自己手中的劳动成果，不管成功还是失败，他们都会主动地去思考实验过程，