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　　小学中年级数学应用题教学策略研究 摘要：小学中年级数学教学计划中，应用题的教学一直是一个重点。由于小学中年级是小学生的学习的一个过渡阶段，应用题涉及的知识点较多，是他们学习的一个难点。本文就围绕小学中年级数学应用题的教学特点，针对当前教学中存在的问题，提出提高小学中年级数学应用题的教学方法，希望能够达到互通有无、共同进步的效果。 中国 1/vie 　　关键词：小学中年级 应用题 教学效果 　　一、小学中年级数学的教学特点 　　强调形象思维的作用。数学是一门强调逻辑思维的基础性学科，它是一门高度凝练系统性的课程，具有清晰地知识体系框架。小学数学是小学生所接触的一门重要学科，它是小学生学习生涯的一个重要起点，它主要是以培养小学生的逻辑思维能力和独立思考能力为主，使得小学生能够独立的完成一些简单的计算问题。小学中年级数学的教学内容主要应用题为主，避免了过多的抽象思维给学生带来学习困扰，打击他们学习的自信心。 　　容易形成思维定式。小学生的思维方式受到教师的直接影响，由于没有成熟的心智来形成独特的思维方式，他们对教师的授课方式具有较大的依耐性。特别是学习新知识时，他们往往把希望寄托于教师身上，而不会想到自己主动去解决问题，这也会增加小学教师的授课压力。 　　二、小学中年级数学应用题教学存在的问题 　　（一）题目重理论、轻实际 　　小学中年级的数学应用题主要是将教学中的重难点知识，综合在题目中对小学生进行测试，是评价他们学习情况的有效标准。小学中年级是小学生学习生涯的一个重要的过渡阶段，在这一阶段的数学教学中也主要以应用题为主，但是在题目的设置上，普遍存在者重视理论分析，而与实际联系较少的问题，没有将题目与生活实际相联系，中年级的学生在做题时往往会感到理解困难，难以很好的掌握相关的教学内容。 　　（二）教学方式单一 　　由于教学任务的繁多和教学时间的限制，小学中年级数学教师在教学是为了提高教学效率，达到传授知识的效果，普遍采用的是一种单一的教学模式，老师在课堂上讲解知识都是以教材为中心，将数学教材中的例题作为自己讲解的主要内容，力求通过这种方式来使学生理解学习的知识内容。由于小学生的年龄较小，还没有形成自己的思维模式，在学习数学的这一过程中会表现的有点力不从心；再加上他们活泼好动，自制力差的特点，对于这种以老师讲课为主的教学模式，会逐渐让他们失去学习的主动性，形成一种被动的学习状态。 　　（三）教师专业素养不高 　　为了紧跟时代的步伐，我国进行了课程改革，及时更新小学数学的教材。而小学数学教师普遍认为“换汤不换药”，教材的变化只是编排的形式变化而已，数学知识点仍是教学的主要内容，没有及时的熟悉新教材，在教学时往往没有依据新教材的编排体系，使得学生在学习时感到力不从心，无法准确把握教材内容。 　　素质教育旨在提高学生的综合能力，促进他们的全面发展，强调构建良好的师生关系。但是受我国传统的教育观念的影响，教师只是以“传道、受业和解惑”为自己的教学目标，没有注重与学生形成友好的师生关系，忽视学生学习的主体地位。小学中年级的数学应用题时学生学习的难点，教师在课堂上忽视与学生的互动，不能及时的了解教学的情况，不利于教学的顺利进行。 　　三、提高小学中年级数学应用题教学效果的建议 　　（一）将教学内容与实际生活相结合 　　小学数学主要是以培养学生在生活中的思维能力和观察能力为主。在对小学中年级的学生进行数学教学时，要考虑到中年级学生所具有的思维定式和自主学习能力差等学习特点，适当的将题目与生活实际相联系，增进他们对题目的理解，激发他们学习的热情，让他们更加积极地参与到数学学习中去。 　　（二）加强与学生的互动 　　针对小学中年级应用题的特点，教师在授课时应注重及时与他们进行沟通互动，在课堂上向他们提问，看他们的掌握情况，对于他们不能回答的问题，仔细分析原因，再耐心进行讲解。对于一些较抽象的知识点，教师应该注重教学的效果，而不是一味地讲求效率。在课堂结束后，教师应该走进学生，关心他们的学习情况，做好学习情况的反馈，耐心的为他们讲解较难的知识点，及时的进行巩固，形成一种和谐的师生关系，并及时针对他们的问题改进自己的教学方法。 　　（三）提高教师的专业素养 　　教师还要加强自身的专业知识素养，要树立终身学习的目标，紧跟新课改的步伐，及时更新自己对于数学教学的理解，以便能够在教学中很好的利用教材，减少学生学习的盲目性。教师要提高自己的讲解水平，力图把复杂问题简单化，用简单的事物进行教学，促进学生对问题的理解，让他们可以在一种轻松和谐的环境中学习。 　　（四）转变教学观念 　　教师要尊重学生学习的主体地位，新?n改的教学理念是培养学生的自主学习能力，随着时代的发展，社会越来越强调较强学习能力的重要性。小学教师作为