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　　小学数学中的计算教学策略探究 摘要：在我国新课程改革的全面推进下，着重提出要培养学生的知识能力，促进其思维的发展，这对小学数学的计算教学提出了新的要求。因此，对小学数学的计算教学策略进行合理探究，寻找更加有效的教学方法成为了目前不可忽视的问题。在本篇文章中，笔者就目前小学数学的教学现状以及一些常见的教学问题，来简要谈谈如何在小学数学的教学中开展有效的计算教学活动。 中国 9/vie 　　关键词：小学数学；教学现状；计算教学；策略探究 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B ：1672-1578（2017）02-0105-01 　　在小学数学的教学中，计算教学在整个数学课程教学结构中占有非常重要的比例，计算教学可以帮助学生把数学知识的学习与生活实际联系起来，在做题的过程中培养他们的数学思维与创新能力，提高解决问题的能力。但是，由于我国当前的教育形式较传统化，没有运用其它的教学手段来促进数学计算的教学。那么，笔者结合自己近几年来的教学实践经验，来简要谈谈如何在小学的数学教学过程中运用合适的计算教学策略，提高学生的知识运用能力。 　　1.运用多媒体手段创设适当的情境引导学生进行数学计算 　　在进行小学数学的计算教学时，我们可以通过运用适当的多媒体教学手段例如图片、音乐、动画、视频等来形象生动地展现一个计算题目，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生想要学习的兴趣与主动性，培养学生主动观察、主动思考、主动探究的能力。同时也可以为学生营造一个轻松的课堂氛围，为整个班级提供良好的教学环境，提高整个课堂的教学效率与学习效率。 　　例如，在《认识加法和减法》进行计算教学时，教师对这个课程的学习可以安排分为三个部分，首先利用实物来教学生认识基本的1-5的数字，然后教学生自己组织语言来表达生活中的数字，在这个过程中进行简单的加减练习，最后进行系统的加法和减法计算题目的训练。在最初的基本认知的过程中，教师就可以通过多媒体中的图片来创设情境，给学生们展示一幅有太阳、花草树木以及很多动物的图片，吸引学生进行观察，然后一步步引导学生认识数字。接下来再提出简单的加减问题，引导学生进行解答。最后再让学生通过自己用木棒进行演示加深印象。就这样，教师通过多媒体技术对教学内容进行了情境导入，使得学生跟上教师的步伐，并主动思考问题，培养学生的主动性以及解决问题的能力。 　　2.对多种计算方法进行教学，引导学生进行理解 　　小学的教学中，由于学生的年龄较小，思维方式得不到很好地培养与训练，只知道一味地跟着教师的脚步，无法主动提出问题，进行创新性探究。而且在现在的小学数学课堂教学中，我们可以发现学生在思维的开拓上是远远不够的，他们十分依赖教师在课堂上所教授的解题方法，而不懂得自己去开拓解题的思维，导致在面对一些较新的题型时，他们只会沿着经常思考的方式走，不懂得自己去开拓题路。那么教师可以通过对多种数学的计算方法进行教学，引导学生进行理解，在思维的开拓中进行计算学习。 　　例如，在对《整数的简便运算》进行教学时，教师首先要让学生认知并理解小学数学中基本的运算方法与规律，然后通过多种运算方法在题目中一一体现，使学生在练习中理解不同的算法，最后进行逐一地训练。那么，教师可以通过对学生进行提问来复习之前学过的算法，其中对乘法和除法进行一一列举，在不同的题目中展现不同的运算规律。 　　3.鼓励学生在计算教学的过程中提问，使学生进行自主式学习 　　在当前素质化教育盛行的时代，学生的问题意识的培养在小学数学的计算教学中占了很大一部分比例。但是在现在的小学数学课堂中，我们发现，大多数教师真正重视的是学生有没有解决问题，而不是提出问题。这就形成了以教师为主的课堂教学，学生只能跟在教师的后面一步步走，而不是自己形成超前的意思，去发散创新自己的思维。因此，在小学数学的课堂教学中，利用相对应的手段充分激发学生的问题意识，使得学生有自己的思想并且能够主动提出问题无疑是至关重要的。教师应该在课堂中针对不同学生的情况，从不同的角度去对学生作出问题的评价，鼓励学生积极提出问题，并自主进行探究，从而充分挖掘学生的潜力。 　　例如，在进行小学数学《认识钟表》的教学时，教师首先提出的教学目标就是认识时钟中的时针、分?、秒针，对时间的概念有一个基本的认知，然后第二部是对学生的计算应用能力进行进一步的培养与训练。那么教师就可以在对学生进行基本知识的教学后展示时钟中的时间，然后提出问题，问这些时间表示是否正确，不正确的请指出错在哪里。然后出示他们的教学过程，再让同学们提出其中的问题并解决。这样的方法让同学学会自己进行探究。 　　结语：在小学数学的计算教学中，我们主要关注的就是学生的基础知识的培养以及思维的发散训练，在培养他们的过程中，同时增强学生的观察、思考以及探索新知的能