小学数学教学中的“引导”.docVIP

　　小学数学教学中的“引导” 摘要：新课程改革理念下，对小学数学教学的要求更加严格。同时，要求我们的基层老师，重视对孩子们的引导。该提议受到基层老师的普遍关注，为确保数学课堂教学的高效率，掌握基本的课堂教学引导策略有着极为重要的现实意义。文章结合多年工作经验，就如何在小学数学课堂教学中进行有效的引导，进行系统的阐述，提出了营造宽松的教学环境、不能忽视学生的小错误、小学数学教学应融入趣味性、现实性和探究性、恰到时机地引导学生集中注意力、重视并引导学生积极思考等“引导”策略，要点性知识以供参考和借鉴。 中国 9/vie 　　关键词：引导；数学；教学 　　【中图分类号】G623.5 　　1 前言 　　随着教育体制的不断改革，新时期全新教育模式对小学数学教学提出更加严格的标准，新课程同时还要求教师要重视进行有效的引导。该提议受到广大小学数学教育工作者的有效响应，为了让引导的策略取得成效，巩固现有的成果，教师需要针对小学数学教学的工作进行有效地引导，从而保证小学数学教学与国际发展潮流同步。文章尝试在小学数学运用有效引导具体的发展策略，从而进行相关简要的论述。 　　2小学数学教学中的“引导” 　　2.1 营造宽松的教学环境 　　小学课堂的教学活动，实际上，是师生间互动的过程。学生的自主学习，同样需要教师的引导，帮助学生构建知识体系。由此，新课标实施以来，要求教师能在课堂构建一个自主、宽松的教学环境。但是，任何事情的发展，都要有一个限度。自主、宽松的教学环境，同样需要教师耐心、细心，有计划地引导，不然将会适得其反。 　　比如：“三角形”涉及内容的教学中，想让学生对“三角形”有一个大致的了解和认识。可以设置这样一个问题：“同学们，你们手中的“三角板”是什么形状的啊？”，通过提问引导学生寻找“三角形”的特点，学生们通过观察不难发现“三角形”有三条边。然后，引导地发问：“生活中，还有什么有类似的形状啊？”。如此，学生将陷入积极地思考，更有利于引导课堂教学。 　　2.2 不能忽视学生的小错误 　　小学生处于特殊的年龄阶段，理解和动手能力均有所欠缺。在小学数学的学习中，不可避免，会出现各种错误。这些错误，就是很好的教学切入点，可就此进行有效的引导。而如果教师对孩子们的这些错误视之不见，将失去很好的引导学生的良机。由此，孩子们出现问题的第一时间，教师不应该给予言语上的打击。更应该让孩子们明白这样一个道理，“从哪里跌倒，从哪里站起来”，让学生勇敢地面对错误，以健康的心态去学习数学。同时，教师应引导孩子们在较短的时间内，就出现的错误再次思考，方可起到事半功倍的效果。 　　2.3 小学数学教学应融入趣味性、现实性和探究性 　　新课程理念下，教学目标的设计，应着重以三维目标为指导。自学生的认知特点、年龄特点等，确保小学数学的教学，融入趣味性、现实性和探究性。而练习的内容，更应多样化、层次性、针对性，尽量实现因材施教，切实体会数学学习的乐趣。 　　比如：小学生认数的过程中，可以让孩子们数一数有几张桌子，有多少学生，有几扇窗，等等。再比如：学习了平移、旋转、长度单位后，可考虑让孩子们自己设计几个图案。再比如：学习“年、月、日”之后，可以让学生自制年历和日历。如此，不仅很好锻炼孩子们的动手能力，同时引导学生深刻地理解了数学，让学习更贴近生活，创新了数学学习的新思维。 　　2.4 恰到时机地引导学生集中注意力 　　小学生生性活泼好动，想较长一段时间将注意力集中在某一事物上，存在一定的难度。由此，一旦出现思维波动的现象，教师应该及时发觉。同时，采用合适的方法进行点拨和调控，避免学生偏离探索的轨迹，确保学生时刻保持对课堂教学内容的兴趣。同样，在小学数学课堂教学中，对知识的探索同样存在偏差的可能，甚至会偏离教学目标额轨迹。此时，教师应恰当的点拨，避免偏离目标，导致学而无获。 　　比如说；数学课堂教学中，某小学生走神看外面的池塘。此时，教师可以和蔼地说：“XX同学，有时间的话，我们可以一起去钓鱼啊！到时间，看看哪个同学钓鱼钓的最多”。这就是很好的引导方法，一方面不损伤孩子们的自尊心，另一方面学生会觉得自己走神被老师发现，而老师没有责备自己更和蔼一些。期间，如果能够组织相应活动的话，将可取得意想不到的效果。 　　2.5 重视并引导学生积极思考 　　赞可夫说过：“教学法如果触及学生精神方面的需要。”这种教学法就能够充分发挥有效的作用，然后将理念深深地扎根在课堂，我们需要时刻以学生为中心，全面地掌握学生的思维发展方向，运用思维引导法，加强学生对于数学的深刻思考和动手能力，教师同时还需要重视引导学生的逻辑思维，帮助学生形成一个发现问题、分析问题、解决问题、研究问题以及总结能力，这样才能有效地引导学生抓住相关的规律，真感受其奇妙的推理过程，在这个过程