小学数学课堂中的情境创设研究.docVIP

　　小学数学课堂中的情境创设研究 摘 要：创设高效的课堂情境，对于小学数学教学常常能起到“事半功倍”的效果。在信息技术环境下，如何开展有效教学，激活数学课堂，考验着每一位教育者的智慧。本文提出了“信息化认知”的理念，通过理论结合案例的论述形式，深入阐述了借助信息化工具，创设小学数学情境认知课堂的具体教学思路，意在为小学数学课堂“信息化+情境认知”教学模式的应用推广提供一些参考。 中国 1/vie 　　关键词：小学数学；信息化认知；情境创设 　　一、引言 　　数学，充满着奥秘与生趣！在教学中，让学生感知其魅力，是帮助他们获取学习动力的基础。皮亚杰在儿童认知发展理论中指出：儿童的认知发展包含感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段，其中，感知事物是儿童学习的第一步。在信息化环境下，高效的小学数学课堂教学理应遵循上述教育理论，即：教师在教学中，应善于将信息化与认知发展结合在一起，营造一种科学、有效的信息化认知课堂，以此激发学生的数学学习动力，培养他们的信息化感知能力，全面激活课堂氛围。在本文的研究中，将基于信息化认知视角，着重探讨两种具体的小学数学课堂教学策略，现将相关的教学案例与心得反思汇报如下。 　　二、教学实践策略 　　（一）借助多媒体，构建小组探究认知情境 　　多媒体，是信息化环境下小学课堂教学最为主要的辅助设备，利用多媒体设备营造出的视听场景，课堂教学的形象性、生动性、娱乐性将更为突出，对于抓住学生眼球，有效激活课堂有着积极的意义。具体来说，现代教育中，多媒体设备的类型也十分多元，例如，投影多媒体、电子白板多媒体、一体机多媒体等，在课堂教学中，教师可根据教学需要，适时地借助多媒体，构建小组探究认知教学情境，帮助学生认知数学知识的奥妙。例如，小学数学课堂中，针对“除法运算”的教学一直都是难点，尤其是教会学生熟练运用口算技巧，完成除法运算，更是难点中的难点。多年的教学经历中，很多学生向我抱怨：“老师，口算除法时，数字太抽象了！”因此，如何才能引导学生形象地掌握口算除法的技巧呢？利用多媒体，构建信息化认知情境课堂，则恰恰能完成这一教学目的。具体的教学流程分以下几步走： 　　首先，创设初步认知情境。教师制作Flash课件，并利用多媒体播放，内容为：学校即将开运动会了，为了装点开幕式会场，刘老师买了一些彩球，让学生帮忙分发装点。整个课件集声音、图像、视频、动画为一体，场面热闹非凡，一下子便抓住了大家的眼球。其次，信息化引导探究。利用多媒体呈现一组问题： 　　一共100个彩球，每班20个，能够分给几个班？能否采用口算除法来进行彩球分发？在问题引导下，将全班分为若干小组进行探讨，并以口算抢答的方式要求每组给出答案，而教师则单击多媒体设备的控制按键，出示答案，每个答案都以卡通动画数字的形式飞跃呈现，娱乐性极强。最后，教师再次利用多媒体，展示一些延伸性问题，例如，假设现在有200个气球，每班20个，又能够分给几个班？以此?椭?学生夯实口算学习认知。 　　（二）引入网络元素，营造体验性认知情境 　　前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到亲身参与学习的乐趣，乃是激发他们学习动力的关键。”因此，在基于信息化认知视角的小学数学课堂教学中，教师应注重对学生体验性认知的培养，而引入网络信息化元素，则能够为这种体验性认知情境的营造添砖加码。 　　例如，在人教版小学数学一年级《认识人民币》一课的教学中，我便引入了网络元素参与教学，为学生营造了体验性认知情境，取得了不俗的教学效果。首先，我利用多媒体设备，为大家创设了一个“开学啦”的场景：新学期开学啦，同学们纷纷涌入校门口的文具店，争相购买自己喜爱的文具，小明买了一支彩色圆珠笔，小红买了一个靓丽的文具盒……而付款时，却遇到了问题，如何正确使用人民币付款呢？一个问题场景，引起了大家的深思。其次，我利用教室里的无线网络，登录百度页面，搜索出我国人民币面值的图片信息，从1角硬币到100元纸币，所有的人民币信息跃然于大屏幕，且借助于网络平台，同学们还能够了解到我国人民币发行的演变史，以及市场上人民币流通的最新信息，开拓思维，增长见识。再次，回到教学问题上，小明的彩色圆珠笔是3.5元，小红的文具盒是10元，如何进行组合付款呢？由于有了之前形象生动的网络教学铺垫，大家很快便解决了这一问题。最后，我再次利用网络结合投影设备，为大家展现了微信支付、支付宝交易等新型的网络货币使用方法，让全班同学认知到网络信息化环境下，人民币支付的新渠道。 　　三、教学反思 　　（一）教师层面：与时俱进，磨练自我信息化素养 　　信息化认知教学情境的营造，需要小学数学教师具备扎实、过硬的信息化素养，它包括：信息化教育的理论和实践素养、小学生认知发展理论和实践素养、信息化情境构建素养等。对于一线数学教